Особенности внимания у детей с задержкой психического развития

Психические особенности детей с ЗПР

Причины ЗПР:

1. Тяжелые желудочно-кишечные заболевания в раннем возрасте (у новорожденных и детей до года).
2. Различные внутриутробные патологии.
3. Многоплодные беременности (чаще при близнецовой беременности).
4. Родовые патологии (асфиксия, родовые травмы и т.д.).
5. Недоношенность.
6. Хромосомные и эндокринные нарушения.

Психические особенности детей с ЗПР:

• Физические и моторные особенности. Дети с ЗПР отстают в росте, имеют малую массу тела, наблюдается нарушение координации движений, поздно начинают ходить, гиперактивны.
• Инфантильные психические особенности. Инфантилизм – замедленное созревание мозговых систем. В результате чего у детей наблюдается замедление в развитии эмоционально-волевой сфере.
• Особенности познавательных процессов. Ограниченный объем и затруднение восприятия и памяти, медленный прием и переработка поступающей информации, отставание развития речи и ее последующая бедность и примитивность.
• Особенности обучения в школе. Стойкая неуспеваемость, отставание от общей программы, отсутствие мотивации к обучению, низкий самоконтроль, преобладание игровой деятельности над учебной. В процессе посещения школы у детей складывается не только негативное отношение к учебе, но и постепенно формируется чувство собственной неполноценности.

Сущность и функции внимания

Направленность внимания может быть как на внутренние процессы человека, так и на происходящее (предметы) окружающего мира.

Особенность внимания заключается в том, что оно не имеет явного содержания, а находится внутри всех процессов.

Сущность внимания состоит в его направленности на объекты и действия, получение информации, ее переработку и последующее сохранение в сознании личности.

Формы внимания:

• сенсорная форма (перцептивное внимание);
• интеллектуальная форма (мыслительное внимание);
• моторная форма (двигательное внимание).

Виды внимания:

1. Активное (произвольное) внимание. Внимание направляется на предмет или действие целенаправленно, для того чтобы запомнить, изучить, сохранить и т.д. свойства предмета или происходящего действия.
2. Пассивное (непроизвольное) внимание. Внимание возникает непроизвольно, вследствие вызванного интереса со стороны предмета или действия.
3. Послепроизвольное внимание. Стадия внимания, когда происходит возврат к непроизвольному вниманию.

Функции внимания:

• Контроль над психическими и физиологическими процессами (активация или торможения, в зависимости от потребности).
• Основная функция внимания – отбор, систематизация, анализ и последующее сохранение в сознании необходимой информации.
• Сохранение, удержание, воспроизведение образов предметов.
• Возможность длительного сосредоточения и активности на нужном объекте.
• Контроль и регуляция протекания деятельности личности.

Внимание связано со многими качествами личности человека и во многом зависят от них (наблюдательность, способность выделять частное из общего и т.п.).

Характеристика особенностей внимания у детей с ЗПР

Отмечаются следующие особенности внимания у детей с ЗПР:

1. Неустойчивость. В связи с чем, у ребенка наблюдается снижение производительности, возникают трудности при выполнении различного рода заданий. Так же возможны колебания внимания, то есть в течение нескольких минут отмечается активная работоспособность, которая затем снижается, и ребенок «выпадает» из процесса (начинает заниматься посторонними делами, отвлекается и т.д.). Тем самым ребенок отдыхает от продуктивной деятельности. После отдыха он вновь может к ней вернуться с прежним интересом.
2. Низкая концентрация внимания. Ребенку с ЗПР сложно сосредоточиться на длительном выполнении работы, либо на объекте деятельности. Отмечается быстрое утомление и постепенное снижение интереса к процессу работы.
3. Снижение объема внимания. Ребенок с ЗПР не способен удержать одновременно весь объем информации, который ему необходим для осуществления игровой или учебной деятельности. В связи с чем, можно отметить затруднение восприятия всей ситуации в целом.
4. Снижение избирательности внимания. Детям с ЗПР сложно сформулировать цель деятельности (задания), а также составить план для ее достижения. Ребенку трудно продумать условия реализации, так как он не может полноценно сосредоточиться на основном и отделить его от побочных деталей процесса.
5. Снижение распределения внимания. Ребенок в ЗПР не может выполнять одновременно несколько заданий или действий. Особенная трудность возникает в том случае, если все задания требуют от ребенка сознательного контроля (стадия освоения).
6. «Прилипание внимания». Трудности в переключении внимания с одного способа выполнения задания на другой (отсутствие гибкости реагирования).
7. Повышенная отвлекаемость. Ребенку с ЗПР сложно сосредоточится на длительном выполнении одной деятельности. В процессе работы отмечается постепенное снижение темпа работы, отвлекаемость, совершение большого числа ошибок, что в итоге негативно сказывается на результате работы.