Непрерывное образование. Преемственность в работе образовательных учреждений

Сущность непрерывного образования

Непрерывность обучения стала современным требованием и необходимым условием функционирования образовательной системы. Это обусловлено научно-техническим прогрессом, информатизацией общества, которые привели к тому, что социальная динамика имеет быстрый темп развития, что требует постоянной адаптации к новым условиям, перепрофилирование направлений деятельности и переподготовку кадров. Поэтому, обучаться и самообучаться необходимо постоянно.

Развитие и саморазвитие лежат в основе построения успешной карьеры каждой личности. поэтому, каждый индивид должен быть заинтересован в непрерывности образования и собственном развитии на протяжении всей жизнедеятельности.

Несмотря на то, что непрерывность образования стала актуальной потребностью современного общества и его приоритетной проблема, сама идея непрерывности образования возникла достаточно давно.

Например, в эпоху Просвещения, французский деятель Жан Кондорсэ выдвинул идею о необходимости постоянного развития разума человека, которое выступает фундаментом исторического развития общества и его прогресса. Он считал, что непрерывное образование должно быть всеобъемлющем т.е. охватывать каждого гражданина, давая право на получение знаний, их расширение и углубление в течении всей жизнедеятельности.

Английский ученый-педагог Брайан Саймон написал книгу «Общество и образование», в которой говорит о том, что еще в 1888 году многие технические университеты обнаружили потребности в создании непрерывной системы обучения и стремились к ее реализации т.е. образование было непрерывным, начиная с ранних школ и заканчиваясь университетами. Обучение должно было реализовываться по преемственным программам. Но идею так и не претворили в жизнь.

Сущность непрерывного образования можно представить в виде следующих положений:

1. Непрерывное образование является проблемой современного общества, обусловленной этапом его развития. Она осмысляется и анализируется современными учеными: педагогами, философами, социологами.
2. Непрерывное образование рассматривается современными учеными с двух точек зрения: с одной стороны, оно считается не актуальным направлением, приводящим развитии образования к утопии, а с другой стороны – единственно эффективной формой реализации социально-экономического развития общества. Преобладает вторая точка зрения.
3. Непрерывное образование – это «образование через всю жизнь» т.е. всестороннее развитие каждой личности, реализуемое на протяжении всей жизнедеятельности, через саморазвитие, самообучение, самопознание, раскрытие духовных, нравственных, биологических, социальных потенций, сохранение культурных черт, что в итоге приводит к сохранению и поддержанию культурного развития общества.
4. Непрерывное образование является основным условием опережающего развития человека т.е. его способности к прогнозированию своей деятельности и созданию почвы для социального и культурного развития и саморазвития.

Преемственность, как основной компонент непрерывного образования

Реализация непрерывного образования возможна только на основе его преемственности.

Преемственность является основным условием реализации эффективного образования в ходе его непрерывности. Преемственность должна быть реализована в программах дошкольного и начального школьного, начального школьного и основного образования, основного и профессионального обучения.

Рисунок 1. Содержание преемственности. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Преемственность в образовании, в настоящее время, реализуется в содержании обучения, а именно в программах дошкольного, общего школьного и профессионального образования. Однако, она не решает проблемы с:

1. Созданием развивающего пространства.
2. Созданием предметно-информационной среды.
3. Созданием социокультурного и здоровьесберегающего пространства.
4. Преемственностью в обучении персонала т.е. подготовки и переподготовки кадров, повышении квалификации работников.

Преемственность, как основной компонент непрерывного образования, реализуется в расположении материала конкретной дисциплины и выборе методов и приемов реализации освоения учебной программы по данному направлению, с учетом содержания и логической связи, изучаемой науки, а также, существующих закономерностей процесса усвоения знаний. Преемственность ориентирована на охват не только отдельных учебных дисциплин, но связей между ними т.е. она должна носить межпредметный характер.

Преемственность в обучении ориентирована на устранения разрыва между разными его стадиями. Преемственность требует своей реализации, как «по горизонтали», так и «по вертикали» т.е. необходимо обеспечить непрерывность обучения, как между отдельными дисциплинами, так и между уровнями образования. Для этого, педагоги смежных дисциплин начальной, средней и старшей школы должны непрерывно взаимодействовать, согласовывать свою работу. Также, сюда следуют подключить и воспитателей дошкольных учреждений старших групп. Ведь они готовят детей к начальной школе, а соответственно, должны конктактировать с педагогами начального этапа обучения.

Кроме того, требуется привлечение специалистов, например, психологов, которые готовят ребенка к переходу на новый этап его обучения, сглаживают этот процесс, реализуют профилактику развития различных психологических проблем.

В основе преемственности обучения на всех его этапах лежит взаимодействие. Оно должно пронизывать все стадии образования, все структуры и системы обучения. Взаимодействие реализуется по следующим направлениям:

• Внутри образовательного заведения.
• Между различными образовательными учреждениями.
• Между образовательными учреждениями и иными институтами детства.
• Между образовательными учреждениями и семьями учащихся.
• Между управленческим составом образовательной системы.
• Между учеными-педагогами, докторами наук.
• Между педагогами всех уровней образования.