Приемы коррекционной педагогики

Цели и задачи коррекционной педагогики

Коррекционная педагогика направлена на организацию коррекционной работы с детьми, имеющими различные виды нарушений в психическом и физическом развитии.

Основные образовательные потребности детей с отклонениями в развитии:

1. Необходимо как можно раньше начинать специальное обучение ребенка, сразу же после выявления у него отклонений.
2. Введение в содержание обучения детей с отклонениями специальных разделов, которые не предусмотрены в общеобразовательных программах.
3. Использование в коррекционной работе с детьми специальных методов, средств и приемов обучения, которые способны обеспечить необходимую реализацию «обходных путей» развития ребенка с отклонениями.
4. Индивидуализация обучения, воспитания и развития детей, больше, чем это требуется для детей имеющих нормальный уровень развития. Учет при индивидуализации не только возраста ребенка, но и тяжести выявленных отклонений.
5. Обеспечение каждому ребенку с отклонениями необходимой особенной пространственной и временной организации воспитательно-образовательной и развивающей среды.
6. Максимальное расширение образовательного пространства, выход его за пределы образовательного учреждения (в семью, повседневную жизнь ребенка и т.д.).

Ключевые цели коррекционной педагогики:

1. Образовательные цели – направлены на определение того, чему педагог учит детей на каждом конкретном уроке и учебном занятии.
2. Коррекционные цели – направлены на решение, какими именно методами, средствами и приемами будет руководствоваться педагог на конкретном уроке, корригировать психические процессы личности ребенка с отклонениями.
3. Воспитательные цели – направлены на выстраивание линии позитивного социального и психологического влияния на личность учащихся.

Правила и принципы организации коррекционной работы

Для того, чтобы реализуемый коррекционный воспитательно-образовательный процесс был успешным и принес ожидаемые результаты, необходимо опираться на ряд общих правил и принципов коррекционной работы:

1. Индивидуальный подход к каждому учащемуся – подразумевает учет возрастных, психологических и физических возможностей и потребностей учащегося, на основании которого педагог выстраивает с ним необходимые взаимоотношения и организует образовательный подход.
2. Предотвращение утомляемости у учащихся – использование совокупности разных методов и средств, которые обеспечивают чередование видов деятельности и предотвращают утомляемость, например, чередование практической и умственной деятельности, представление детям учебного материала небольшими «порциями», использование во время уроков красочного и интересного дидактического материала и наглядностей.
3. Использование приемов, направленных на активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие письменной и устной речи, формирование необходимых учебных навыков.
4. Проявление в работе с детьми педагогического такта – подразумевает постоянное поощрение детей за проявленные успехи в учебе и развитии, оказание своевременной и тактической помощи учащимся, развитие в них веры в собственных возможностях и силах.

Успешность коррекционной работы и повышение качества коррекционного обучения, достигается посредством опоры на следующие принципы:

• Принцип динамичного развития
• Принцип продуктивной обработки учебного материала и информации.
• Принцип развития и корректировки высших психических процессов и функций
• Принцип повышения мотивации к процессу обучения

Проведение коррекционной работы требует от педагога соблюдения ряда требований:

1. Исключение из работы методов принуждения, основной упор на приемы активизации работы учащихся посредством свободного выбора деятельности, выполнения наиболее привлекательных для ребенка заданий и творческих работ.
2. Обеспечение условий продвижения от легкой деятельности к более сложной и разноуровневой работе.
3. Оказывать всю необходимую поддержку детям в развитии собственных потенциальных возможностей, посредством использования заданий на сообразительность, смекалку, креативность, творческое мышление и т.д.
4. Создание благоприятного психологического микроклимата во время учебных занятий, путем доброжелательного отношения к детям, проявлению по отношению к ним положительных эмоций и настроя на успешность образовательного процесса и личностного развития.

Характеристика основных приемов коррекционной педагогики

Эффективные приемы коррекционного воздействия:

1. Использование разнообразных игровых ситуаций.
2. Использование дидактических игр, связанных с поиском родовых и видовых признаков предметов.
3. Организация интересных и познавательных игровых тренингов, направленных на всестороннее развитие учащихся, умению взаимодействовать и общаться с другими участниками игры.
4. Релаксация и психогимнастика позволяют снять мышечные зажимы и спазмы, особенности в области лица и кистей рук.

Наиболее приемлемыми методами коррекционной педагогики являются:

• иллюстративно-объяснительные методы;
• репродуктивные методы;
• частично-поисковые методы;
• коммуникативные методы;
• информационно-коммуникационные методы;
• методы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля.

К нетрадиционным методам, используемым в коррекционной работе с детьми с отклонениями относятся:

1. Фитотерапия
2. Ароматерапия
3. Музыкотерапия
4. Цветотерапия или хромотерапия
5. Куклотерапия
6. Сказкотерапия
7. Песочная терапия

Используемые в рамках данных методов приемы коррекционной работы:

• снятие страха или зажима;
• использование скрытой инструкции;
• авансирование на будущий успех;
• разговаривать с ребенком уверенно и искренне;
• постоянное повышение мотивации на обучение и развитие;
• использование педагогического внушения;
• адекватная и корректная оценка результатов работы ребенка.