Индивидуальная образовательная программа воспитателя

Актуальность и понятие индивидуальной образовательной программы

Становление новой системы образования, ориентирующейся на вхождение в мировое пространство, требует значительных преобразований педагогической теории и практики дошкольных учреждений. Необходимо совершенствовать педагогические технологии, тем более, что ФГОС ДО определил требования к условиям, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.

Основываясь на этом, можно сказать, что особое место сегодня отведено проектированию. Метода проекта в современной педагогике используют вместе с систематическим предметным обучением в качестве компонента системы продуктивного образования. Основная цель проектного метода в дошкольном учреждении – развить свободную творческую личность ребенка, что определено задачами развития и исследовательской деятельности детей.

Можно сказать, что разработка проекта – это путь к саморазвитию личности, лежащий через осознание собственных потребностей, посредством реализации в предметной деятельности. Популярность проектной деятельности в последние десятилетия объясняется следующими причинами:

• личностная ориентировка;
• возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполняемости;
• реализация педагогических целей на каждом этапе;
• обучение на собственном опыте и реализации конкретного дела;
• удовольствие детей, которые видят продукт своего труда.

Иными словами, использование метода проектов в воспитательных целях существенно повышает самостоятельную активность детей, развивает творческое мышление, умение детей самостоятельно, используя различные методы добывать необходимую информацию об интересующем их предмете или явлении и пользоваться этими знаниями, чтобы создавать новые объекты действительности.

Цель индивидуальной программы воспитателя – повысить свой теоретический, научно-методический и профессиональный уровень мастерства и общекультурный уровень через внедрение инноваций в образовательную деятельность.

Также можно выделить ряд задач:

• сформировать способности к творческому саморазвитию и исследовательской деятельности;
• изучить педагогическую, психологическую и методическую литературу по проблеме;
• исследовать актуальность проблем в рамках конкретного ДОУ;
• выявить приемлемые формы введения новых методов;
• обобщить и распространить собственный психолого-педагогический опыт.

Правила реализации программы

К основным правилам реализации индивидуальной образовательной программы относят:

• формирование способностей к творческому саморазвитию и исследовательской деятельности;
• изучение педагогических, психологических, методических литературных источников, посвященных рассматриваемому вопросу, теоретические основы технологии проектной деятельности;
• исследование актуальности проблемы в рамках конкретного ДОУ;
• выявление наиболее приемлемой формы введения метода проектов;
• исследование результативности применения метода проектов в образовательной деятельности в рамках ФГОС ДО;
• привлечение родителей к организации воспитательно-образовательной работы с детьми;
• обобщение и распространение личного методического опыта.

К основным направлениям реализации программы относят:

• постоянное пополнение педагогических знаний;
• повышение педагогической и психологической компетентности;
• самовоспитание, предполагающее процесс развития свойств личности, которые помогают достичь высокого результата деятельности и устранить недостатки;
• совершенствование педагогического мастерства.

Ожидаемые результаты реализации индивидуальной образовательной программы

У любого педагога-воспитателя идет формирование основ педагогического мастерства, творчества и профессионализма:

• формируется навык анализа научно-методической литературы, усваиваются новые теоретические и практические знания, умения и навыки;
• изучаются инновационные педагогические технологии воспитания и обучение детей-дошкольников;
• происходит активизация творческих способностей, активизируется применение полученных знаний в практической деятельности.

У детей:

• развиваются творческие способности, формируются коммуникативные навыки, умение экспериментировать и синтезировать полученные знания;
• повышается степень самостоятельности, инициативность и познавательная активность.

Особое внимание в процессе проектирования содержания индивидуальных образовательных программ, необходимо описывать те способы и приемы, через которые учащиеся смогут освоить содержание образования.

К планированию форм реализации разделов индивидуальной программы относят: индивидуальные, индивидуально-групповые, групповые, коллективные и пр.

Планирование форм участия в процессе реализации индивидуальной образовательной программы специалистов разных областей. Особое внимание уделяют возможности реализовать содержание индивидуальной программы родителям ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Определить формы и критерии мониторинга динамики коррекционной работы в рамках реализации индивидуальных образовательных программ. Необходимо предусматривать критерии промежуточной и итоговой оценки эффективности мероприятий, которые заложены в содержании индивидуальных образовательных программ.

Иными словами, приведенная выше технология проектирования индивидуальной образовательной программы может быть рассмотрена в качестве основы реализации принципа индивидуализации образовательно-воспитательной деятельности.