Педагогическая ситуация: понятие, причины возникновения и этапы прохождения
Педагогическая ситуация – это процесс, основанный на взаимодействии педагога и учащихся, характеризующийся эмоциональным компонентом, наличием противостояния интересов и мнений, и ориентированный на изменение условий или объектов.
Педагогическая ситуация может быть нацелена, как на решение возникших противоречий, так и на их усугубление и развитие. По итогам ее прохождения взаимоотношения между субъектами учебно-воспитательного процесса могут измениться и в лучшую, и в худшую сторону.
Временной период протекания педагогической ситуации является достаточно коротким. При этом затрагиваются две основные формы деятельности человека:
- Поведенческие реакции.
- Эмоциональные реакции или взаимоотношения личности.
Развитие педагогических ситуаций происходит по вполне очевидным и понятным причинам. Данные ситуации являются характеристикой глубинных психологических процессов, возникающих во время установления коммуникаций и построения системы взаимодействия между учащимися, между педагогами и учащимися и целостными коллективами учащихся и педагогов.
Развитие педагогических ситуаций отражает отношение учащихся к педагогам, выражает их потребности, несогласие с деятельностью педагога и его воспитательной политикой. Отражая, психологическое состояние учащихся, педагогическая ситуация выражает и эмоциональный настрой педагога и помогает ему в реализации своей деятельности. это объясняется тем, что педагогические ситуации не возникают просто так. Они свидетельствуют о проблемах в развитие учащихся, сигнализируют о том, что для продуктивной реализации учебно-воспитательной деятельности необходимо пересмотреть ее методику и, применяемые средства. Ситуации отражают не только проблемы одного учащегося, но и целой группы, класса, коллектива учебного заведения.
Любая педагогическая ситуация проходит в три основных стадии:
- Развитие острого конфликта, сопровождающееся нарушением норм прохождения учебно-воспитательного процесса, социальных норм и ценностных ориентаций личностью или коллективом, являющимся источником развития педагогической ситуации.
- Ответные действия второй стороны конфликтной ситуации и ее эмоциональные реакции, психическое состояние. Эта стадия является центральной в любой ситуации. Она характеризуется емким содержанием, которое определяет итоги ее протекания. Она является стрессовой и подвергает ответчика серьезным эмоциональным переживаниям. Успех преодоления данной стадии зависит от мастерства педагога, его творческого потенциала, находчивости и умения принимать быстрые и грамотные решения.
- Полное преобразование сложившейся ранее системы взаимоотношений. На этой стадии происходит радикальное разрешение конфликта. Система взаимодействия и взаимоотношений между педагогом и учащимися может кардинально измениться, причем, как в сторону развития и совершенствования, так и в сторону деградации, ухудшения, сложившихся отношений.
Оптимальное решение педагогической ситуации возможно при проведении ее анализа.
Требования к организации анализа педагогической ситуации
Чтобы провести качественный анализ, сложившейся ситуации в педагогическом процессе требуется соблюдать некоторые условия:
- Определение методики исследования, в соответствии со сложившейся ситуацией и ее основными параметрами.
- Навыки быстрого оперирования ситуацией, причинами ее возникновения и условиями протекания.
- Педагогу требуется сформировать ориентир, чтобы выстроить свою линию поведения.
- Определить целевое назначение разрешения, сложившейся ситуации, выявить ее динамику, учесть индивидуальную специфику развития учащихся.
- Оперативно разработать приемы педагогического воздействия и составить объективный прогноз их реализации.
- Обратиться к мнению, теоретическим концепциям психологов, чтобы предложить способы разрешения психических нарушений личности, провести коррекционные мероприятия.
Структура анализа педагогических ситуаций
По своей структуре анализ педагогических ситуаций представляет собой следующую совокупность компонентов:
- Проведение анализа действия. В данном случае должны быть оценены действия субъекта, являющегося источником конфликта. Они могут носить импульсивный, взрывной характер, быть непроизвольными, случайными или осознанно организованными, иметь определенные причины возникновения или носить беспричинный характер, быть полезными или бесполезными.
- Проведение анализа мотива развития педагогической ситуации. Здесь происходит выявление причин совершения различных действий и поступков.
- Определение противоречивых моментов, определяющих данную ситуацию.
- Выявление фундамента, посредством которого можно разрешить, имеющиеся противоречия и соответственно ситуацию в целом. Это могут быть факторы развития общения, возрастной этап развития личности, индивидуальные особенности развития.
- Определение целей и задач, которые должны быть реализованы при разрешении данной педагогической ситуации.
- Рассмотрение различных вариантов разрешения данной задачи. Следует рассмотреть традиционные, стандартные приемы, а также внести нестандартные решения, креативные идеи, новаторство.
- Постановка четкой педагогической позиции. Предполагается, что педагог должен определить параметры успешности разрешения данной ситуации.
- Независимо от выбранного способа разрешения педагогической ситуации требуется его четкое обоснование.
- Построение прогноза разрешения сложившейся ситуации. Необходимо заранее оценить какие последствия повлечет за собой выбор того или иного варианта разрешения ситуации. Они могут быть как положительными, так и отрицательными.
- Внесение предложений по коррекции последствий развития педагогической ситуации.
