Аппарат теории деятельности
система языковых средств, парадигма и формы использования парадигматического набора значений (категорий, понятий), фиксированные как универсальные критериальные условия рефлексии и рефлексивной коммуникации.
тип мыслительного процесса, организация которого ориентирована на постановку проблемы.
функции методологического познания: функция стимулирования, катализации процессов познания; функции проблематизации
Предпринимается попытка анализа категории «повседневность» с помощью инструментального аппарата философии экзистенциализма, психоанализа, герменевтики, семиотики. Показана взаимосвязь научного и банального дискурса о повседневности. Утверждается невозможность подлинно «объективного» анализа явлений повседневности и вместе с тем наличие у сферы повседневности творческого характера, самоанализа, а не гуманизма абстрактного толка.
обучения заключаются не в том, чтобы заниматься трансляцией знаний, а в осуществлении множественной проблематизации...
Основные шаги технологии
Содержание образования заключается не в транслировании знаний, а во множественной проблематизации
В статье раскрыта суть понятия «проблематизация» и определена ее роль в современном познании. Проводится сравнительный анализ механизма появления проблем в философском познании и научном исследовании. Реконструкция понятия «проблематизация» позволяет сделать выводы о ее содержании и психологическом смысле, представить ее в качестве процесса нахождения проблем как источников затруднений с целью их разрешения и развития мыслительных умений высокого уровня.
система языковых средств, парадигма и формы использования парадигматического набора значений (категорий, понятий), фиксированные как универсальные критериальные условия рефлексии и рефлексивной коммуникации.
это функция объема доступной информации в отношении фактора окружающей среды и относительной уверенности в точности этой информации.
вероятность получения как отрицательного (проигрыш, убыток), так и положительного (выигрыш, прибыль) экономического результата.