механизмов действия как познавательных процессов, так и процессов формирования определенных суждений и умозаключений... Замечание 2
Когнитивная психология рассматривает поведение человека как опосредствованное когнитивными
Цель. Определение методов экономического мышления менеджера и опосредствовано методов подробное раскрытие содержания понятия экономического мышления менеджера. Задачи. Необходимо конкретизировать понятие экономического мышления менеджера и, исходя из специфики управленческой деятельности, определить методы экономического мышления менеджера. Методы и методология. Использовались методологию деятельностного подхода, а также методы анализа и синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения и конкретизации, методы индуктивных и дедуктивных умозаключений, построение на этой основе причинно-следственных связей, а также метод движения от абстрактного к конкретному. Результаты. Определены методы экономического мышления менеджера: анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, сравнение, классификация, обобщение, ограничение, категоризация, индукция, дедукция, аналогия и моделирования. Данные методы в процессе своей реализации по опредмечиванию и распредмечиванию экономических деятельностей су...
Мыслительный процесс представляет собой отражение существенных связей между явлениями опосредствованно... Умозаключение представляет собой выведение из одного или нескольких суждений нового.... Исходные суждения, из которых происходит извлечение другого суждения, называются посылками умозаключения... Первое из них основано на теоретических рассуждениях и умозаключениях.... Практическое мышление представляет собой мышление, основанное на суждениях и умозаключениях, полученных
В статье рассматривается социокультурный подход к художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста. Авторы выделяют когнитивный показатель эстетического развития детей это уровень развития художественного мышления. Под художественным мышлением мы понимаем процесс целенаправленного опосредствованного художественного познания мира, который проявляется в единстве следующих свойств: ассоциативности, метафоричности, парадоксальности и операций трансформации, реинтеграции, персеверации, мультипликации, характеризуется эмоционально-чувственной окрашенностью, образной наглядностью и обеспечивает понимание или создание художественного образа. Первая часть статьи посвящена методологическим истокам социокультурного подхода в педагогической психологии, ключевым положениям Л.С. Выготского, А.Н. Пьерре-Клермона. Показано, как ученые выявляли и обосновывали предпосылки и детерминанты художественного мышления на ранних этапах онтогенеза. Авторы констатируют, что художественное мышлен...
методологический принцип, сформулированный англ, философом и логиком У. Оккамом и требующий устранения из науки всех понятий, не являющихся интуитивно очевидными и не поддающихся проверке в опыте: «Сущности не следует умножать без необходимости». У. Оккам, средневековый англ. философ и логик, направлял этот принцип против распространенных в то время попыток объяснить новые явления введением разного рода «скрытых качеств», ненаблюдаемых «сущностей», таинственных «сил» и т. п. «Б. О.» может рассматриваться как одна из первых ясных формулировок принципа простоты, требующего использовать при объяснении определенного круга эмпирических фактов возможно меньшее количество независимых теоретических допущений. Принцип простоты проходит через всю историю естественных наук. Многие крупнейшие естествоиспытатели указывали, что он неоднократно играл руководящую роль в их исследованиях. В частности, Ньютон выдвигал особое методологическое требование «не излишествовать» в причинах при объяснении явлений.
аналогия, которая применятеся тогда, когда точно и определенно установленна связь между общими признаками, имеющими у обоих составляемых предметов , и тем признаком, который присваеется исследуемому предмету по аналогии с известным уже предметом.
