осуществление воспитательной функции, реализация общих закономерностей и принципов воспитания с учетом особенностей тех или иных групп людей, условий их жизнедеятельности.
Принципы воспитания слабослышащих детей
Воспитание слабослышащих детей основано с опорой на систему дидактических...
Принцип коррекционной направленности воспитания – является одним из ведущих принципов воспитания детей...
Коррекционная направленность процесса воспитания предусматривает индивидуально-дифференцированный подход...
Принцип дифференцированного подхода к воспитанию – основан на дифференцированном подходе к воспитанникам...
Кроме того, принцип дифференциации предусматривает дифференцированный подход и к формам обучения:
индивидуальное
В статье рассматривается дифференцированный подход в обучении и воспитании. В настоящее время социальное значение проблемы дифференцированного подхода лишь возрастает.
Дифференцированное обучение является разновидностью реализации индивидуального образовательного подхода...
Устранить недочеты домашнего воспитания и сократить численность детей, относящихся к «группе риска»....
Дифференцированный подход....
Имеется в виду, где, как и когда будет реализован дифференцированный подход....
Определение способов контроля и оценки продуктивности использования дифференцированного подхода.
The paper analyzes the educational problems of internal freedom of the individual as the key to development of spirituality. First of all, it is a humanistic approach to education, which is manifested in the principle of naturalness.
(отражение социально-педагогического аспекта в социальной политике государства) – целенаправленное и косвенное влияние официальной деятельности государства (его политики) на воспитание подрастающего поколения в интересах государства на основе сложившейся культуры, национальных идеалов и приоритетов, а также на взрослое население страны (приобщение их к культурным ценностям страны, побуждение к политической и трудовой активности и пр.).
непроизвольные содружественные движения.
результат взаимодействия педагога и учащегося, формируемый в сознании педагога в виде обобщенных мысленных представлений, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса.
