Найти эксперта
Общение — это многоплановый сложный процесс установления и развития контактов между отдельными индивидами либо их группами.
Особенности общения детей дошкольного возраста
Общение, которое не направлено на изменение психологического состояния партнера, представляет собой сложнейший многоплановый процесс установки и развития контактов между людьми, которые порождаются потребностями в совместной деятельности. Такое общение состоит в обмене информацией, выработке единой стратегии взаимодействия, восприятии и понимании партнера.
Общение же, нацеленное на изменение психологического состояния партнера, осуществляется с помощью знаковых средств в виде взаимодействия субъектов, которое вызвано потребностями совместной деятельности и направлено на существенное изменение состояния, поведения и личностно-смысловых образований партнера.
Начиная с 3-4-летнего возраста, в жизни ребенка появляются новые партнеры по общению, которые с возрастом становятся все более значимыми. Это сверстники. Общение с ними обладает рядом существенных особенностей, которые качественно отличают его от общения со взрослыми.
Особенности общения в этой возрастной группе были исследованы в цикле трудов, написанных под руководством М. И. Лисиной и А. Г. Рузской. Первой и наиболее важной чертой общения дошкольников является большое разнообразие коммуникативных действий и чрезвычайно широкий их диапазон. В общении со сверстниками наблюдается большое число действий и обращений, практически не встречаемых в контактах с взрослыми людьми.
Общаясь со сверстником, ребенок может спорить с ним, навязывать свою волю, успокаивать, требовать, приказывать, обманывать, жалеть. Именно в процессе общения со сверстниками впервые отмечаются сложные формы поведения (например, обида, притворство, стремление сделать вид, нарочитое игнорирование, кокетство, фантазирование и др.). Такой широкий диапазон детских контактов определяет богатый функциональный состав общения сверстников, большое разнообразие коммуникативных задач.
Найти эксперта
Для ребенка до конца дошкольного возраста взрослый человек остается, главным образом, источником новых сведений и образцов действия, а в отношении сверстников уже с 3 – 4 лет ребенок решает более существенный перечень коммуникативных задач:
- управление действиями партнера,
- контроль выполнения действий и оценка конкретного поведенческого акта,
- совместная игра,
- навязывание своих образцов,
- постоянное сравнивание.
Для решения всего разнообразия коммуникативных задач необходимо освоение широкого спектра коммуникативных действий.
Отличительные черты общения в дошкольном возрасте
Ярким отличием общения в среде сверстников является его чрезвычайная эмоциональная насыщенность. Повышенная эмоциональность и раскованность контактов дошкольников способна отличать их от взаимодействия с взрослыми. По данным Ветровой в среднем в общении между сверстниками наблюдается в 9 - 10 раз больше экспрессивных мимических проявлений, которые выражают самые разные эмоциональные состояния, начиная от яростного негодования и заканчивая бурной радостью.
Действия, направленные в адрес сверстников, характеризуются более аффективной направленностью. В среднем дошкольники в 3 раза чаще одобряют ровесников и в 9 раз чаще вступают с ними в конфликты, чем при взаимодействии с взрослыми людьми. Такую эмоциональную насыщенность контактов дошкольников можно связать с тем, что с 4-летнего возраста сверстники становятся более предпочитаемыми и привлекательными партнерами по общению.
Значимость общения, выражающая степень напряженной потребности в общении и меру устремления к партнеру, значительно больше в области взаимодействия со сверстниками, чем со взрослыми.
Специфические особенности контактов детей со сверстниками
Специфическая особенность контактов ребенка состоит в использовании нестандартных и нерегламентированных средств общения. Если в общении со взрослыми людьми даже самый маленький ребенок придерживается определенных форм поведения, то, взаимодействуя со сверстниками, дошкольник использует самые неожиданные и оригинальные движения (действия).
Для действий ребенка и его движений присуща некоторая раскованность, отсутствие нормированной и заданной величины. Они не подвержены влиянию никаких образцов. Так, дети могут прыгать, принимать причудливые позы, кривляться, передразнивать друг друга, придумывать новые слова и небылицы и др.
Подобная свобода и отсутствие регламентированности в общении дошкольников дает возможность психологам предположить, что общество сверстников может помочь ребенку в проявлении своей оригинальности и самобытного начала. Если взрослый человек способен нести для детей культурно нормированные образцы поведения, то сверстники создают условия для индивидуальных, ненормированных, свободных проявлений.
С возрастом детские контакты все больше подчиняются общим для всех правилам поведения. Тем не менее, особую раскованность общения, применение непредсказуемых и нестандартных средств считают отличительной чертой детского общения до момента завершения дошкольного возраста.
Еще одной отличительной особенностью общения сверстников в этом возрасте считают преобладание инициативных действий над ответными. Особо сильно это проявляется в невозможности продолжить и развивать беседу, которая распадается по причине отсутствия ответной активности партнера.
Для ребенка этого возраста существенно важнее будет его собственное действие (высказывание), а инициатива сверстника чаще всего не будет им поддержана. Инициативу взрослых людей ребенок принимает и поддерживает примерно в 2 раза чаще.
Чувствительность к влиянию партнера может быть существенно меньше в области общения со сверстниками, чем со взрослыми. Из-за подобной несогласованности коммуникативных действий детей чаще всего порождаются конфликты, протесты и обиды. Перечисленные особенности способны отражать специфику детских контактов в течение всего периода дошкольного возраста. Тем не менее, содержание общения детей значительно изменяется уже к 6 - 7 годам.
Найти эксперта
