Сущность понятия «психологическое новообразование»
Психологические новообразования – это психологические приобретения, которые, как правило, появляются у человека за определенный период времени, иными словами, – это возрастные ступени развития человека.
У новорожденного, например, основное новообразование – это комплекс оживления.
Младенчество, возраст которого от 0 до 1 года имеет такие новообразования, как прямохождение, формирование предметно-действенного мышления, функциональные действия, страх, возникающий перед не знакомыми людьми.
В возрасте раннего детства от 1 года до 3-х лет осваиваются предметные действия, формируется внутренний план действий, развивается активная речь, появляется устойчивый интерес к сверстникам, начинает складываться первичная самооценка, основные структуры языка.
Далее, с 3-х лет и до 7 начинается дошкольный возраст, когда происходит формирование произвольных действий и поступков – идет процесс возникновения нового типа поведения. Происходит формирование механизмов собственно субъектного поведения и характера, общих и специальных способностей – танцевальных, музыкальных и др.
В этом возрасте очень быстро развивается воображение, складывается наглядно-образное и наглядно-схематическое мышление. Восприятие, память, внимание становятся произвольными и управляемыми. Самооценка и осознание своих переживаний на этом этапе становятся основным новообразованием ребенка.
В период отрочества – от 7 до 14 лет, у ребенка младшего и среднего школьного возраста складываются базовые способности теоретического сознания и мышления – это анализ, планирование, рефлексия.
Восприятие в этом возрасте носит характер организованного наблюдения, а внимание становится целенаправленным и значительным по объему. Происходит формирование познавательных, эстетических, нравственных чувств, а эмоциональные переживания носят обобщенный характер.
Найти эксперта
Юношеский возраст от 14 до 21 года характеризуется таким главным новообразованием как саморефлексия, происходит осознание собственной индивидуальности, способности к самоопределению и саморазвитию. В юношеском возрасте формируется установка на сознательное построение собственной жизни.
Период молодости от 19 до 33 лет характеризуется собственным уникальным внутренним миром, ощущением устойчивости своего отношения к миру. Формируется индивидуальный стиль деятельности, свое социальное и профессиональное Я.
Взрослость отмечается в 32 – 42 года. На этом этапе, в промежутке от 34 до 37 лет возникает второй пик мышления – это мышление взрослого человека с тесными и устойчивыми связями между образным, практическим и вербально-логическим мышлением.
В этот период уже обретена уникальная полнота самобытия с многообразными правами и обязанностями в разных сферах деятельности – в семье, на работе, в обществе.
Новообразования дошкольного возраста
Что касается дошкольников, то Д.Б. Эльконин к новообразованиям этого возраста относит возникновение у ребенка первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения. Малышу всё важно привести в порядок, потому что жить в беспорядке он не может, ему важно увидеть закономерности отношений.
У дошкольника, как было доказано Ж. Пиаже, отмечается артификалистское мировоззрение, многие дети считают, что в мире всё создано для того, чтобы удовлетворить их желания. Например, Солнце движется для того, чтобы всем было тепло и светло. Ребенок считает, что в центре всего находится человек. Для объяснения явлений природы дошкольник использует также моральные и анимистические причины.
В пятилетнем возрасте малыш это настоящий «маленький философ» – рассуждая о том, что его окружает, он основывается на просмотренных телепередачах.
У дошкольника в определенный момент появляется высокий интерес к окружающему миру, и он начинает задавать свои вопросы, которые сильно утомляют родителей. Взрослые должны понимать эту особенность развития и не отмахиваться от ребенка, отвечая по возможности на все его вопросы.
Это возраст «почемучек» и он является свидетельством того, что малыш готов к обучению в школе. Для этого возраста характерно возникновение первичных этических инстанций. Дошкольник пытается понять, что хорошо, а что плохо, усваиваются этические нормы, идет эстетическое развитие.
Происходит появление соподчинения мотивов:
- обдуманные действия превалируют над импульсивными,
- идет формирование настойчивости,
- складывается умение преодоления трудностей,
- формируется чувство долга перед товарищами.
Становление произвольного поведения – это поведение опосредовано определенным представлением. По мнению Д. Б. Эльконина, образ, ориентирующий поведение дошкольника существует сначала в наглядной конкретной форме, далее он становится более обобщенным, выступающим в форме норм или правил.
Ребенок стремится управлять собой и своими поступками. С возникновением личного сознания дошкольник в системе межличностных отношений стремится занять определенное место. Благодаря появлению внутренней позиции происходит формирование сильной познавательной потребности, возникает желание попасть в мир взрослых, заняться другой деятельностью.
Формирование данной позиции, считает Л.И. Божович, тоже говорит о готовности ребенка учиться в школе.
Психологические новообразования младшего школьника
Новообразованиями младшего школьника являются:
- восприятие,
- память,
- мышление,
- воля.
Для младшего школьного возраста характерны большие изменения, происходящие в познавательной сфере.
Память, например, приобретает хорошо выраженный познавательный характер. Правда, опосредованная и логическая память в своем развитии отстает от механической памяти, которая очень хорошо развивается. Причиной отставания этих видов памяти является их невостребованность в учебной, трудовой и игровой деятельности.
Следующее новообразование – это восприятие, переходящее от непроизвольного к целенаправленному восприятию. Поскольку оно ещё в этом периоде не дифференцировано, то ребенок, похожие по написанию буквы и цифры, иногда путает.
Развитию воли всегда способствует учебная деятельность. У младшего школьника постепенно развивается способность к самоорганизации, повышается самоконтроль, самооценка, идет формирование способности сосредотачиваться на том, что не очень интересно.
В этом возрасте происходят и довольно значительные изменения в области мышления. Познавательная активность очень высокая. Младшему школьнику по силам представить какую-либо ситуацию и действовать в этой ситуации в своем воображении – это наглядно-образное мышление, которое в данном возрасте является основным его видом.
На начальном этапе этого возраста для мышления характерен эгоцентризм – это особая умственная позиция, при которой необходимые знания для правильного определения проблемы, ещё отсутствуют.
В младших классах в течение первых двух лет обучения в учебном материале преобладающими являются наглядные образцы. Наглядно-образное мышление постепенно сокращается и ему на смену приходит словесно-логическое, на развитие которого направлен учебный процесс.
Индивидуальные различия между детьми проявляются в конце младшего школьного возраста – становится хорошо видно, что одни дети «теоретики», а другие «практики», поэтому они нуждаются в наглядности и практических действиях.
Развитое образное мышление характерно для «художников».
Заканчивается младший школьный возраст тем, что происходит формирование элементов трудовой, художественной, общественно-полезной деятельности и создаются предпосылки для развития чувства взрослости.
Найти эксперта
