Конструирование тренинга по психологии

Особенности тренингов по психологии

Психолог-практик не является исполнителем. Скорее его можно назвать творческим производителем, поскольку в конечном итоге цель его работы состоит в осуществлении изменений, направленных на становление профессионала и развитие личности.

Психологу важно точно знать, с кем и с чем он работает, какие изменения он будет производить, какими средствами он владеет и насколько они подойдут для сложившейся ситуации. Также большую роль играет то, каким способом психолог будет оценивать результативность своей работы.

Действуя в профессиональной сфере, психологи-практики должны разбираться в специфике своей деятельности. Проводя работу с личностью, им необходимо как минимум вносить ясность в собственные теоретические представления о природе человеческой личности, ориентируясь в специфике личностных проблем и особенностях развития. Ошибкой было бы считать, что все изменения, происходящие у участников психологического тренинга, происходят лишь в ходе его проведения. Они могут быть в дальнейшем усилены, сохранены или угаснут. Часть изменений у участников тренинга возникнет по его завершении. В ходе психологического тренинга не только осуществляются реальные изменения, но и производится закладка большого потенциала для изменений в будущем. Опыт, который участники получили в тренинге, обладает пролонгированным действием, связанным с его проживанием и осмыслением.

Потенциал изменений психологического тренинга во многом ориентируется на будущее. По этой причине работа ведущего в тренинге концентрируется как на производство реальных изменений участников, так и на развитие и создание зон ближайшего развития с обеспечением соответствующего уровня поддержки в будущем.

Стадии построения содержательной работы в тренингах

Существует несколько подходов и направлений, которые рассматривают логику построения группового процесса, который направлен на изменение поведения. Т. В. Зайцева выделила 3 базовых стадии построения содержательной работы в тренинге. Они, в случае незначительной модификации в процессе когнитивно-поведенческой модели, представляются следующим образом:

• Диагностика,
• Построение идеальной программы (модели),
• Модификация поведения участников.

До момента конструирования тренинга важно провести диагностику, которая направлена на выведение из внутреннего плана во внешний план неконструктивных элементов и моделей поведения. Она помогает выделить когнитивные стереотипы понимания и интерпретацию окружающего мира.

Особенности конструирования тренинга должны предполагать то, что в тренинговой группе реализация неконструктивных моделей поведения, как и когнитивных конструктов, их обеспечивающих, происходит в ходе группового взаимодействия. Для них характерна идентификация или получение обратной связи, при этом выведение во внешний план осуществляется не только при проигрывании ролей или выполнении соответственно ориентированных упражнений, но и при вербализации.

Любой психолог знает, что осознание проблемы человеком не способно привести к ее автоматическому разрешению. Любые личностные ограничения закрепляются в выработанных им и «вживленных» стереотипах поведения, которые требуют переработки. Для отказа от неконструктивных элементов поведения и выработки (развития) более конструктивных, мало замечать и соглашаться с тем, каким образом не нужно поступать. Человеку важно получать и осваивать образец более конструктивного поступка в конкретном случае.

Конструирование тренинга представляет собой выстраивание во внешнем плане идеальной модели (программы), включающей соответствующие когнитивные конструкты. Этот процесс осуществляется с помощью поиска аналогов, комбинирования, реконструирования.

В некоторых программных (обучающих) психологических тренингах идеальную модель поведения для участников предоставляет ведущий. Поиск более адекватных когнитивных конструктов интерпретации событийности и поведения участников может происходить при обсуждении в группе.

На заключительной стадии работы над тренингом модифицируется поведение участников группы в сторону максимального приближения к эталону. Далее оно закрепляется во внутреннем плане. На этой стадии нужна работа, которая направлена на переосмысление прошлых событий, поведения и поведения других людей.

При конструировании тренинга ведущему необходимо предусмотреть разработку соответствующих развивающих упражнений. Также нужно обратить внимание на такой аспект, как мотивация участников. Это связано с тем, что без появления уверенности в необходимости и полезности полученных в тренинге изменений, участники не смогут сохранить их надолго.

Особенности подготовки тренинга

Существует два разных подхода в конструировании и подготовке тренингов. В первом варианте специалист определяет первоначальную модель тренинга в зависимости от специфики прорабатываемых проблем. Он ведет разработку программы, набирая под нее соответствующую группу.

Как правило, программа тренинга характеризуется структурированностью и предметной направленностью (например, тренинг развития коммуникации, личностного роста, сплочения и др.). Это требует от специалиста сформированной компетентности в специфике и проблематике прорабатываемой области.

Во втором варианте первоначально необходимо определить проблемы имеющейся социальной или профессиональной группы, а затем в соответствии с ними спланировать и организовать тренинг. В этой ситуации алгоритм организации тренинга включает следующие этапы:

• Оформление заказа;
• Подбор участников;
• Работа с заявленной проблемой;
• Определение проблемы и поиск причин;
• Анализ проблематики.