Эксперимент — это базовый метод научного познания, часто используемый в рамках психологических исследований. Он концентрируется на выявлении причинно-следственных зависимостей и характеризуется формированием оптимальных условий исследования определенных явлений.
Особенности эксперимента как метода научного исследования
Эксперимент — это базовый метод научного исследования. В пределах общенаучного плана эксперимент определяют в качестве отдельного метода исследования, который направлен на проверку научных и прикладных гипотез. Этот метод предусматривает строгую логику доказательств и опирается на достоверность фактов. В рамках эксперимента в любом случае специалисты создают некоторую искусственную (экспериментальную) ситуацию с выявлением причин анализируемых явлений. Они осуществляют строгий контроль и оценивают следствия действий выявленных причин, включая связи.
Сущность эксперимента в исследовании психической сферы учащихся состоит в том, что экспериментатор намеренно формирует и контролируемым образом изменяет условия, в которых действуют изучаемые субъекты. Он ставит перед детьми определенные задачи и по тому, каким образом происходит их решение, выносит суждения об их психических процессах и явлениях.
Эксперимент представляет собой исследовательскую стратегию. В ее рамках происходит целенаправленное наблюдение за выбранным процессом (например, исследование психической сферы учащихся школы) в условиях регламентированного изменения соответствующих аспектов его протекания. При этом проверяется определенная гипотеза.
Для решения практических задач важно то, что, при проведении исследований в одинаковых условиях с различными испытуемыми, экспериментаторы устанавливают возрастные и индивидуальные особенности осуществления психических процессов у каждого из них.
Среди основных особенностей эксперимента, которые обусловили его популярность, необходимо выделить:
- Намеренное искусственное воссоздание изучаемого явления, ввиду чего исследователю не приходится долго ждать, когда случай предоставит ему возможность наблюдать интересующее его явление;
- Возможность изменять условия, в которых происходит явление;
- Возможность изменять одно из условий при сохранении неизменными всех остальных;
- Выявление закономерных связей между явлениями.
Экспериментатор варьирует не только сами условия в соответствии с их наличием (отсутствием), но и их количественное соотношение. В ходе эксперимента происходит установка количественных закономерностей, которые допускают математическую формулировку. С помощью эксперимента многие науки пришли к открытию базовых законов.
Типы экспериментов при изучении психической сферы учащихся
В психологии в области исследования психической сферы учащихся принято использовать 2 типа экспериментов – лабораторные и естественные.
Лабораторные эксперименты проводят в специально оборудованных помещениях. Для этого отбираются испытуемые, сознательно участвующие в эксперименте, при этом они могут не знать об истинном его назначении.
В рамках естественного эксперимента испытуемые учащиеся не знают о своей роли. Этот тип исследования способен сочетать в себе положительные стороны метода наблюдения и лабораторного эксперимента с сохранением естественности условий наблюдения. Здесь вводится точность контролируемого эксперимента. Ученики не подозревают о том, что они подвержены психологическому исследованию, благодаря чему специалисты обеспечивают их естественное поведение.
Наряду с этим, для правильного и эффективного осуществления естественного эксперимента важно соблюдение всех требований, которые предъявлены к лабораторному эксперименту. В зависимости от задач исследования экспериментаторы должны подобрать условия, обеспечивающие наиболее яркое проявление аспектов психической деятельности, которые его интересуют.
Сущность понятия «психолого-педагогический эксперимент»
Одним из вариантов исследования психической сферы учащихся является психолого-педагогический эксперимент. Он может быть представлен экспериментальным обучением, в котором анализ психических особенностей школьника осуществляется прямо в ходе обучения и воспитания.
Психолого-педагогический эксперимент представляет собой своеобразную форму естественного эксперимента, поскольку проводится в естественных условиях жизни и деятельности учащихся школы.
Существенной особенностью психолого-педагогического эксперимента является то, что его цель состоит не только в изучении, но и в активном (целенаправленном) изменении или преобразовании. Он помогает формировать ту или иную психическую деятельность или психологические качества личности.
Принято разграничивать два вида таких экспериментов. Первый из них — обучающий психолого-педагогический эксперимент, а второй — воспитывающий психолого-педагогический эксперимент. Особенное значение при построении концепций психического развития имеет обучающий эксперимент. Он является формой естественного эксперимента, предполагающей изучение соответствующих психических процессов. В первую очередь, процессы связаны с когнитивной сферой в ее целенаправленном формировании.
Психолого-педагогический эксперимент (формирующий эксперимент) используется в возрастной и педагогической психологии. Он представляет собой метод отслеживания изменений детской психики в ходе активного воздействия исследователей на испытуемых учащихся. Для этого типа эксперимента необходима высокая квалификация экспериментатора, поскольку неудачное или некорректное применение психологических методик, как правило, приводит к отрицательным последствиям для испытуемого.
Сущность психолого-педагогического эксперимента характеризуется:
- Изучением особенностей психической деятельности детей;
- Регистрацией выделяемых фактов;
- Раскрытием закономерностей, механизмов;
- Определением динамики (тенденции) развития.
На основе этого происходит организация специального обучения для оптимизации выявленных процессов и продвижения их на более высокую ступень.
