Вклад Аха в развитие психологии
Нарцисс Каспар Ах – знаменитый немецкий психолог, являющийся ярким представителем Вюрцбургской школы и последователем Освальда Кюльпе.
Ах учился в Вюрцбургском университете, а далее стажировался у Эмиля Крепелина в Гейдельберге. Преподавал в университетах Берлина, Вюрцбурга, Марбурга, Кёнигсберга, Гёттингена.
Ах поддерживал приход к власти в Германии национал-социалистов и приветствовал приход к власти Гитлера. Это прослеживается в его работе «Детерминация и её значение для вождя»
Ах занимался исследованием процессов формирования понятий и воли. В своих экспериментах использовал метод систематической интроспекции.
При помощи экспериментов он показал, что испытуемый, перед решением задачи в соответствии с данной инструкцией, обычно располагает неосознаваемой им установкой. Данное наблюдение помогло преодолеть господствовавшую в те времена психологическую трактовку мышления в качестве ассоциативного процесса. Такая установка была названа Ахом детерминирующей тенденцией. Отвергнув идею, что элементами сознания являются чувственные образы, он решил заменить понятие о них термином - сознаваемость.
Ах значительно усовершенствовал методику экспериментальной интроспекции, требуя от испытуемого придания ей систематического характера. Это подразумевало, что решая задачу, испытуемому необходимо расчленить внутренний опыт, то есть данные самонаблюдения на фрагменты, сменяющие друг друга во времени, и тщательно проанализировать каждый из них.
Методика Аха
Изучая процессы мышления, Ах разработал методику образования, так называемых искусственных понятий. Данная методика была модифицирована в российской психологии Выготским и Сахаровым в методику двойной стимуляции.
Нарцисс Ах стремился экспериментально доказать, что для появления понятий недостаточно установления простых механических ассоциативных связей между словом и предметом, требуется присутствие задачи, решение которой требовало бы от индивида образования понятия. Эксперименты Аха заключались в том, что испытуемый получал задачи, которые он мог решить только при помощи определенных сначала бессмысленных знаков. Знаки, выраженные в словах, являлись для испытуемого средством для достижения поставленной цели, решения поставленной экспериментальной задачи, и благодаря полученному использованию, они обрели определённое значение. Стали для испытуемого носителями определенных понятий.
В методике Аха применяются объёмные геометрические фигуры, различающиеся по форме (три вида), цвету (четыре вида), размеру (два вида), весу (два вида), — всего фигур сорок восемь. К каждой фигуре прикрепляется искусственное слово:
- большие тяжёлые фигуры обозначаются словом «гацун»,
- маленькие тяжёлые словом «таро»,
- большие лёгкие словом «рас»,
- маленькие лёгкие словом «фал».
Проведение эксперимента начинается с шести фигур, их количество увеличивается от сеанса к сеансу, достигая сорока восьми. Сеанс начинается с расстановки фигур перед испытуемым, который должен по очереди приподнять фигуры, читая их названия вслух, данная процедура повторяется несколько раз. После чего надписи снимают, а фигуры перемешивают. Испытуемый должен отобрать фигуры, на которых было написано одно из слов, и объяснить причину выбора именно этих фигур. На последнем этапе эксперимента проверяется, обрели ли искусственные слова какое-либо значение для испытуемого. Для этого задаются вопросы типа: «Чем отличается «рас» от «гацун»?» и просят придумать фразу с указанными словами.
