Здоровьесберегающие технологии в вузе

Сущность здоровьесберегающих технологий

Процесс коренного реформирования системы образования России, а значит и преобразований, проходящих в систему высшей школы, актуализировал проблему физического воспитания студентов.

Выраженное ухудшение состояния здоровья студентов требует неотлагательного поиска новых, работающих средств и методов решения вопросов укрепления физического и духовного здоровья молодых людей, формирования у них здорового образа жизни. Один из определяющих факторов человеческого здоровья – двигательная активность. Но постоянно отмечают снижение физической активности и резкое ее падение с 15 до 25 лет.

Знание и применение ряда здоровьесберегающих технологий вызывает повышение профессиональной компетентности руководителей вузов, преподавателей, кураторов, необходимых, чтобы успешно выполнять здоровьесберегающую деятельность, учитывая новые условия, запросы и потребности государства и всего общества.

К основным направлениям здоровьесберегающей деятельности вузов относят:

• рациональную организацию учебной деятельности, соответствующую санитарным нормам и гигиеническим требованиям;
• проведение ежегодной диспансеризации студентов;
• рациональную организацию двигательной активности студентов, состоящую из предусмотренных программой занятий физкультурой, динамических перемен и активных пауз в режиме дня, а также спортивно-массовой работы;
• организацию рационального питания студентов;
• систему работы, направленную на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;
• создание службы психологической поддержки студентов;
• организацию рационального питания студентов;
• систему работы, направленную на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;
• создание службы психологической поддержки студентов;
• организацию доврачебного выявления групп риска студентов с девиантным поведением, включая употребление психоактивных веществ.

Типы здоровьесберегающих технологий

Разработано несколько классификаций здоровьесберегающих технологий. Наиболее проработана и чаще других используется в образовательных учреждениях классификация 2006 года, выделяющая несколько групп технологий, предполагающих разный подход к охране здоровья, то есть разные формы работы.

• Первая группа – медико-гигиенические технологии. Совместная работа педагогов с медицинскими работниками. Это контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий. В медицинском кабинете учащимся делают профилактические прививки, оказывают консультативную и неотложную помощь обратившимся, занимаются организацией профилактических мероприятий перед началом эпидемии гриппа и пр.
• Вторая группа – физкультурно-оздоровительные технологии, направленные на физическое развитие. Их реализуют на занятиях физической культурой и секциях, а также на внеурочных спортивно-оздоровительных мероприятиях.
• Третья группа – экологические здоровьесберегающие технологии, направленные на создание природосообразных и экологически оптимальных условий жизнедеятельности людей, гармонии с природой.
• Четвертая группа – технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности. Они реализуются специалистами по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, архитекторы, строители, инженерно-технические службы, пожарная инспекция и пр. Сохранение здоровья в данном случае рассматривают в качестве сохранения жизни, поэтому требования и рекомендации этих специалистов обязательно учитываются и интегрируются в общую систему здоровьесбережения.

• Пятая группа – здоровьесберегающие образовательные технологии, подразделяющиеся на три подгруппы:

  • организационно-педагогические – определяют структуру учебного процесса, способствуют предотвращению переутомления и гиподинамии и других дезаптационных состояний;
  • психолого-педагогические технологии – непосредственная работа на уроках физкультуры, а также психолого-педагогическое сопровождение каждого элемента образовательной деятельности;
  • учебно-воспитательные технологии – состоят из программ обучения заботе о собственном здоровье, а также формирование культуры здоровья учеников, мотивация их к здоровому образу жизни, предупреждение вредных привычек, предусматривающее организационно-воспитательную работу со студентами вне занятий.

Базовая модель здоровьесберегающей работы в вузе

Все названные выше здоровьесберегающие технологии должны быть использованы системно и в комплексе. Базовая модель системной комплексной работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья в вузе включает шесть блоков:

1. Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения, которая состоит из:

   • состояния и содержания учебных корпусов и помещений вуза, соответствующих гигиеническим нормам;
   • оснащенности спортивных залов необходимым инвентарем и оборудованием;
   • наличия и должного оснащения мед. кабинета;
   • наличия и должного оснащения студенческой столовой;
   • организации качественного питания;
   • необходимого и квалифицированного состава преподавателей и специалистов.

2. Рациональная организация учебной деятельности, включающая:

   • гигиенические нормы и требования к организации и объему учебной и внеучебной деятельности на каждом этапе обучения;
   • методы и методики обучения, соответствующие возрастным возможностям и особенностям студентов;
   • введение инноваций только под контролем специалистов;
   • неукоснительное соблюдение требований использования технических средств в процессе обучения;
   • рациональную и соответствующую требования организации занятий физической культурой и всех активно-двигательных занятий;
   • индивидуализацию обучения, работу в соответствии с индивидуальными программами.

3. Физкультурно-оздоровительная работа – полноценная и эффективная работа в каждой группе здоровья, как на основных занятиях физкультурой, так и на секциях, а также организация ЛФК.

4. Просветительско-воспитательная работа со студентами, предполагающая формирование ЗОЖ.
5. Просветительская и методическая работа с педагогами и специалистами с целью повысить квалификацию работников вуза.

6. Профилактика и динамическое наблюдение состояния здоровья, предполагающий, в том числе:

   • анализ и обсуждение физического воспитания и состояния здоровья студентов;
   • анализ наблюдений за состоянием здоровья студентов;
   • разработка комплексной педагогической, психологической и социальной помощи студентам.