Влияние семейных факторов на развитие речевой функции у детей

Понятие речевой функции, развитие речи ребенка

В процессе речевого развития идет формирования высших форм познавательной деятельности и способностей к развитию понятийного мышления.

Речевые нарушения отражаются на общем развитии ребенка: ограничивается развитие его познавательных и эмоциональных проявлений, проявляются нежелательные особенности поведения, затрудняется развитие коммуникабельности и адаптация к современному социуму.

Речевое развитие идет под влиянием разных факторов. Выделяют биологические причины, включающие неблагоприятные периоды внутриутробного развития и родов, наследственности, мозговые инфекции и травмы, перенесенные ребенком после рождения.

Но вместе с биологическими факторами важную роль играет и социально-психологический фактор. Образовательный потенциал родителей, речевая среда, стиль воспитания в среде, психологический климат внутри семьи могут воздействовать на речевое развитие детей разными способами.

Уровень развития лексико-грамматического строя и произносительной стороны речи, расширение у детей словарного запаса в семьях с родителями с высшим образованием, высоким уровнем культуры, чаще соответствует установленной возрастной норме.

Также психологи отмечают, что родители, удовлетворенные своей семейной жизнью, относятся к детям с большей теплотой, употребляют более экспрессивную и менее директивную речь, что вызывает со стороны ребенка теплоту и привязанность, способствуя лексико-грамматического строя речи.

Иными словами, чтобы отмечалось нормальное речевое развитие ребенка, необходимо наладить психологический климат внутри семьи.

Если у ребенка отмечают речевые нарушения, то внутрисемейные отношения, складывающиеся определенным образом, могут тормозить или способствовать становлению отдельных сторон речи.

Если климат внутри семьи неблагоприятный, у детей может быть диагностировано эмоциональное неблагополучие и затруднено взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Типы семей

Для более объективной оценки поведения ребенка, принято использовать классификацию типов семьи, которая была предложена Барбарой Колорозо.

Она выделила три основных вида семей: кирпичная стена, медуза и основной стержень. Они отличаются между собой взаимоотношениями, удерживающими членов семьи вместе.

Семья «кирпичная стена» характеризуется следующими чертами:

• у родителей абсолютный авторитет, они контролируют детей, всегда и во всем правы;
• постоянные жесткие правила;
• ребенок не может осуществлять самостоятельных действий, а любое непослушание наказывается;
• родители, чтобы манипулировать и контролировать поведение ребенка, используют сарказм и подтрунивание.

Дети в таких семьях не могут открыто выразить свои чувства и высказать мнение, у них есть минимальная возможность для определения своих истинных желание и чувств.

Семья «медуза». Родители в семьях такого типа смешивают в своих воспитательных действиях элементы полного беспорядка и жесточайший контроль и наказания, а дети в таких условиях полностью растеряны и дезориентированы. Они не знают, какой реакции ожидать от родителей и как себя следует вести.

Дети стремятся стать ближе к тем людям, которые обеспечат им хотя бы незначительный покой и порядок. Взрослея, они не могут любить своих близких. Стиль их жизни предполагает стремление унижать и манипулировать окружающими людьми.

Семья – «осевой стержень» предполагает отсутствие иерархического деления, нарушения прав и свобод других людей, затягивания времени решения возникающих вопросов.

Главной функцией родителей является не требовать выполнять какие-либо действия, а на личном примере показывать правильные поступки. Дети растут не только под контролем родителей, но и под собственным контролем.

В семьях типа осевого стержня выстраиваются взаимоотношения, в которых нет страха и угрозы. Спокойствие и миролюбие – основные их составляющие. Ребенок с раннего детства привыкает отвечать за совершенные поступки и раннего возраста отличается самостоятельностью. Дети растут в атмосфере взаимного уважения, поэтому проявляют уважение ко всем взрослым.

Рекомендации родителям по развитию речи детей-дошкольников

Специалистами разработан перечень рекомендаций для родителей, направленный на помощь в речевом развитии дошкольников:

• регулярность общения с ребенком – хотя бы 15-20 минут в день содержательного, интенсивного и полезного общения;
• учет возрастных и личностных особенностей ребенка – общение должно проходить на интересные, понятные и актуальные ребенку темы. Можно поговорить о том, что ребенок видит, чувствует, думает, делает, объяснять поведение в той или ной ситуации, объяснять принимаемые решения;
• при занятиях продуктивной деятельностью с ребенком, необходимо комментировать все действия, выполняемые совместно, все этапы выполнения задания, обсуждать выполненную работу;
• общаясь с ребенком, необходимо проявлять искренний интерес к процессу общения. Играя с ребенком, родители могут строить разные предложения: простые и сложные, распространенные и нераспространенные, создавая таким образом пример, как использовать родной язык;
• игровая деятельность должна сопровождаться комментариями, со словесным описанием всех этапов игры;
• должна быть создана комфортная, теплая атмосфера во время игры: родитель должен быть доброжелателен, улыбаться, поддерживать инициативу ребенка и подбадривать его.

Реализация нового стиля взаимодействия в семье помогает избегать одностороннего подхода, характерного для прежних типов взаимодействия.

Конечным результатом взаимодействия между детьми и родителями является интерес со стороны родителей к успехам ребенка, оказание им помощи, контроль и помощь в становлении красивой правильной речи.

Благодаря формированию доверительно-партнерских отношений всех участников коррекционной деятельности, могут быть успешно преодолены не только непосредственные речевые нарушения, нарушения памяти, внимания, мышления, моторики и поведения ребенка, но решен ряд внутрисемейных конфликтов и проблем детей, сформирован благоприятный внутрисемейный климат, идет развитие детско-родительских отношений.