Виды нестандартных занятий в ДОУ

Разработка классических и нестандартных занятий в ДОУ

Выделяют следующие основные признаки занятия:

• занятие, как основная единица дидактического цикла и форма организации обучения;
• временной промежуток занятия – 10-15 минут в младшем дошкольном возрасте и до 35 минут в старшем дошкольном возрасте;
• занятие может быть интегрированным, то есть посвящаться не одному типу познавательной деятельности, а нескольким;
• занятие может быть классическим, традиционным и нестандартным.

Выделяют несколько типов нетрадиционных занятий:

• занятия-соревнования – строятся на соревновании детей, например, кто быстрее сможет назвать, найти, определить, заметить и пр.;
• КВН – дети делятся на команды, и проводится математическая или литературная игра-викторина;
• театральное представление – разыгрываются микросценки, которые содержат познавательную информацию для детей;
• сюжетно-ролевые игры – воспитатель в игре является равноправным партнером, подсказывающим сюжетную линию игры и решающим задачи обучения;
• консультации – дети учатся «по горизонтали», консультируясь с другими детьми;
• взаимообучение – дети - «консультанты» учат других детей конструировать, рисовать, делать аппликации;
• аукционы – проводят в виде настольных игр;
• поиск истины – исследовательская детская деятельность;
• путешествия;
• бинарные занятия – составление рассказов на основании использования двух предметов, от перемены положения которых зависят изменения в сюжете и содержании рассказа и пр.

Обратная связь с воспитанниками будет значительно лучше, если воспитателем используются нестандартные формы обучения и новые цифровые технологии воспитания, обусловленные требованиями современного развивающегося общества.

В современном мире информационные технологии дают возможность большинству педагогов проявить творчество, заняться поиском новых нетрадиционных форм и методов воспитательно-образовательной деятельности.

Нестандартный урок в ДОУ

Благодаря новым ИКТ, используемым в процессе развития детей-дошкольников:

• расширяются представления детей об окружающем мире и обогащается их словарный запас;
• дети логичнее и последовательнее начинают излагать свои мысли, глубже понимают значения слов;
• у детей формируется умение передавать свои впечатления от прослушанной музыки, просмотренного фильма или иллюстрации;
• у детей появляется желание пересказать текст, придумать интересную историю, выучить стих или потешку;
• дети преодолевают робость и застенчивость, учатся свободно держать себя перед аудиторией.

Именно для дошкольников, имеющих наглядно-образное мышление, понятно то, что можно одновременно посмотреть, послушать, потрогать и оценить действие объекта. В связи с этим в работе с дошкольниками актуально использование мультимедийных презентаций, содержащих текстовые материалы, фотографии, рисунки, слайд-шоу, звуковое сопровождение, видео и анимацию.

Использование такого рода презентаций предотвращает утомление детей, поддерживая у них познавательную активность на нужном уровне, повышая в целом эффективность работы на занятии. Их применение на занятиях интересно и детям, и самим педагогам. Экран притягивает внимание детей, которое иногда невозможно привлечь во время групповой работы с детьми.

Использование презентаций делает занятия эмоционально окрашенными и привлекательными, вызывает у детей живой интерес, представляя собой наглядное пособие и демонстрационный материал, способствующий хорошей результативности занятия.

Иными словами, презентации и прочие нестандартные подходы к проведению занятия обеспечивают активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных свойств и признаков, а также идет развитие внимания и зрительной памяти.

Способности современного компьютера могут помочь в выведении информации одновременно в текстовом виде, графическом изображении, видео, звуком, что облегчает восприятие и обработку информации воспитанниками дошкольного возраста.

В сравнении с традиционными формами обучения дошкольников, нестандартные уроки в воспитательно-образовательном процессе детских садов имею ряд преимуществ:

• информация предъявляется на экране компьютера в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес;
• проблемные задачи, поощрение, в случае их правильного решения, что представляет стимул для активации познавательной деятельности детей;
• информационно-коммуникативные технологии позволяют расширить использование электронных средств обучения, в связи с тем, что передают информацию быстрее, по сравнению с использованием традиционных средств;
• посредством ИКТ можно создавать модели таких жизненных ситуаций, которые невозможно показать на занятии или увидеть в повседневной жизни;
• высокая динамика непосредственной образовательной деятельности помогает эффективно усваивать материал, развивает память, воображение и творчество детей.

Стоит отметить, что в рамках ДОУ нестандартные занятия целесообразно использовать в разных типах деятельности, так как это позволяет сделать процесс развития детей эффективнее, интереснее и познавательнее. Это помогает обеспечить полноценный переход детей к следующему уровню системы непрерывного образования, позволяет им превратиться в участников единого образовательного процесса РФ.

Однако, сколь бы значимым потенциалом не обладали нестандартные занятия, невозможно выстроить из них всю систему дошкольного образования, они не должны вытеснять традиционное взаимодействие воспитанника и педагога.