Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Цели и задачи профессионального музыкального модуля

Чтобы овладеть музыкальными навыками и соответствующим уровнем профессиональных компетенций, студентам и педагогам при освоении профессионального модуля, необходимо:

1. Иметь навыки:

   • организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевые, строительные, театрализованные и режиссерские), а также игр с правилами (подвижные и дидактические);
   • организации и проведения развлечений;
   • участия в подготовке и проведении праздников в образовательных организациях;
   • наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей;
   • наблюдения за формированием у себя новых игровых и трудовых умений и мелкой моторики;
   • разработки предложений по коррекции организации деятельности в группе сверстников.

2. Уметь:

   • выделять педагогические условия организации общения детей;
   • играть с детьми и стимулировать их самостоятельные игры;
   • пользоваться прямыми и косвенными приемами руководства игрой;
   • показывать приемы работы с атрибутами разных типов театров;
   • анализировать проведение игр и проектировать их изменения, соответствующие возрасту и индивидуальным особенностям детей в группе;
   • подготавливать и проводить праздники и развлечения;
   • пользоваться всеми типами развивающих занятий дошкольников;
   • использовать ИКТ, которые необходимы, чтобы планировать, реализовывать и оценивать образовательную работу с детьми.

3. Знать:

   • теоретический базис и методику планирования разных типов деятельности и общения детей;
   • сущность и своеобразие игр детей;
   • содержание и способы организовывать и проводить игровую деятельность детей;
   • элементы музыкальной грамоты, музыкального репертуара по программе дошкольного образования и детской художественной литературы;
   • особенности планирования продуктивной деятельности дошкольников вне занятий;
   • теоретический и методический базис организации и проведения праздников и развлечений для учеников;
   • разновидности театров и средств выразительности в театральной деятельности;
   • теоретические основы руководства разными типами деятельности и общения детей.

Теория и практика музыкального воспитания

Умение доносить до детей музыкальные произведения, приобщать к ним, воздействовать на их мысли и чувства, - ответственная задача.

Процесс музыкального воспитания должен находиться под руководством педагога, профессионально подготовленного и творческого в своих педагогических изысканиях, владеющего музыкальным искусством и любящего своих воспитанников.

В теории и практике музыкального воспитания детей идет постоянное обобщение опыта передовых педагогов, что способствует постоянному совершенствованию данного направления образования. Музыкальному руководителю необходимо повышать свой теоретический и профессиональный практический уровень и педагогическое мастерство.

Ребенок будет успешно осваивать разнообразные типы музыкальной деятельности, если учитывать его индивидуальные особенности и возрастные возможности.

Музыкальное развитие является результатом формирования ребенка в процессе активной музыкальной деятельности. Определенное значение имеют и индивидуальным особенностям каждого ребенка.

Развитие протекает в различных областях:

• эмоции начинаются импульсивным откликом на элементарные музыкальные явления и идут до более выраженных и разнообразных реакций;
• ощущение, восприятие и слух – начинаются отдельными различиями музыкальных звуков до целостного, осознанного и активного восприятия музыки, до дифференцирования высоты звука, тембра, ритма и динамики;
• проявление отношений – от неустойчивого увлечения до более устойчивых интересов, потребностей, первых проявлений музыкального вкуса;
• исполнительская деятельность – от действий по показу и подражанию до самостоятельных выразительных и творческих проявлений в пении и музыкально-ритмическом движении.

Музыкальное воспитание и развитие предполагает правильную организацию и целенаправленность обучения.

Обучение музыке – это воспитывающая деятельность, в ходе которой педагог помогает в накоплении музыкального опыта, приобретении элементарных сведений, ребенок же должен все это активно усваивать.

В целом воспитание и обучение должны идти впереди развития и вести его за собой. Музыкальное развитие обуславливает процесс воспитания и обучения. Уровень развития определен поведением детей на занятиях музыкой, творческими проявлениями в самостоятельной деятельности. Очень важен в процессе музыкального воспитания учет особенностей и интересов каждого ребенка.

Нельзя забывать об индивидуально-дифференцированном подходе, помогающем в осуществлении контроля за индивидуальным развитием детей, нужно отмечать сдвиги, произошедшие в их воспитании и развитии.

В коллективной игре педагог может предусмотреть индивидуальные задания разной степени сложности, что делает их для детей привлекательнее, и не будет ущемлять их интересы.

Материал программы воспитания в детском саду распределен по видам деятельности – игровая, трудовая и пр., и соответствует возрастным группам воспитанников – раннее детство, младшая группа, средняя, старшая и подготовительная группа.

Методы музыкального воспитания могут быть определены в качестве действий педагога, направленных на общее музыкально-эстетическое развитие детей. Оно выстраивается на базе активного взаимодействия взрослого с детьми. Методы направлены на воспитание эстетического отношения к музыке, эмоционального отклика, музыкальной восприимчивости, оценочного отношения к выразительному исполнению.