Становление коллектива по Макаренко

Антон Семёнович Макаренко (1888-1939) ‒ выдающийся теоретик образования, педагог, писатель. Им были разработаны и внедрены в практику воспитания и обучения детей принципиально новые демократические идеи. А.С. Макаренко была воплощена новаторская теория обучения и нравственного воспитания детей в коллективе и через коллектив. Также им была разработана теория становления коллектива и его основные принципы развития.

Коллектив в понимании А. С. Макаренко

Принцип воспитания в коллективе является одним из традиционных педагогических принципов, на который обязательно должны опираться педагоги, при организации образовательного процесса.

Исходя из понятия коллектива, А.С. Макаренко выделил несколько его основных признаков:

• объединение людей, с целью решения конкретных задач;
• известное постоянство контактов между его членами;
• известная организация.

Сплоченный и устойчивый коллектив имеет следующие характерные признаки:

• единую цель и задачи;
• общая ответственность всех членов коллектива;
• здоровое общественное мнение;
• устоявшиеся положительные традиции;
• благоприятная атмосфера, основанная на доверии;
• высокая требовательность всего коллектива к каждому члену;
• умение продуктивно критиковать и адекватно реагировать на критику.

Общими признаками коллектива является объединение людей, перед которыми стоит общая цель и задачи, достижимые в результате совместной деятельности.

Наиболее точным критерием полноценного коллектива является наличие свободной позиции каждого из его участников, взаимоуважение потребностей и интересов.

Принципы коллектива

Основными принципами организации и полноценного существования коллектива являются:

• наличие общеколлективной цели и задач;
• постоянное и совместно движение всего его участников к новым перспективам;
• связь коллектива с жизнью общества и государства, а также другими коллектива, вне зависимости от их цели и задач;
• прямое влияние на все стороны жизни участников коллектива;
• единство процессов самоуправления и управления;
• ведущая роль в коллективе отведена старшим;
• в детском коллективе ведущую роль занимают игры;
• создание и накопление коллективных традиций и ритуалов;
• бодрый тон всех участников коллектива в процессе общения, взаимодействия и осуществления совместной деятельности;
• эстетическая выразительность.

Коллектив по своей структуре представляет сплав различных личностей, каждая из которых имеет свои особенности в характере, поведении, привычках и т.д. Задача коллектива сплотить всех его участников.

В педагогической практике принято различать первичный и общий коллективы.

Различают следующие основные формы первичных коллективов в школе:

1. Класс
2. Внеклассный кружок
3. Спортивный коллектив
4. Коллектив художественной самодеятельности и т.п.

Особенность первичного коллектива состоит в личном контакте всех его членов основанном на постоянном деловом и дружеском общении.

Типичной формой первичного коллектива является классный коллектив, который растет и развивается при взаимодействии между его членами, а также с иными классными коллективами.

Стадии становления коллектива

Не каждая группа или объединение могут быть названы коллективом, формирование и становление коллектива происходит путем прохождения нелегкого пути качественных преобразований.

А. С. Макаренко были выделены следующие стадии становления и развития коллектива:

1. Стадия первоначального сплочения – на данном этапе коллектив выступает как цель воспитательных усилий педагога, который стремится организовать и оформить группу учащихся, превратить его в коллектив. Организатором коллектива выступает педагог, он же осуществляет и управление им. Первая стадия завершается тогда, когда в коллективе выделяется актив, дети сплотились на основании общей цели, общей организации и общей деятельности.
2. Стадия усиления влияния актива – актив уже не просто поддерживает педагога, но и сам стремится предъявлять к членам коллектива определенные требования на основании собственного понимания того, что приносит коллективу и его интересам пользу, а что – ущерб. В том случае, если активисты, верно понимают потребности коллектива, то они будут надежными помощниками педагога. На данном этапе одной из основных задач педагога является пристальное внимание за деятельностью актива.
3. Третий этап - актив значительно расширяется за счет разнообразия видов деятельности, внутренних и внешних связей, повышения активности всех членов команды. На данном этапе можно говорить о нынешней системе самоуправления. Это не только присутствие органов коллектива, но и, что самое важное, наделение их реальными полномочиями. Только с полномочиями появляются обязанности, а с ними необходимость самоуправления.

Процесс развития коллектива рассматривается не как плавный переход от одного этапа к другому, а как процесс качественного преобразования, при котором каждый последующий этап не заменяет предыдущий, а добавляется к нему.