Сообщающее обучение как традиционная дидактическая модель

Такое обучение относится к традиционным формам реализации образовательной деятельности. оно исключает самостоятельное добывание знаний учащимися, а требует, лишь, усвоения готовой научной информации.

Основы традиционного обучения

Традиционная модель реализации образовательной деятельности исключает развивающую направленность обучения и ценность индивидуальности отдельной личности.

Такое обучение обладает следующими основными чертами:

1. Наличие стереотипных типов реализации образовательной деятельности со строгим следованием им и сохранением приверженности устоявшимся принципам реализации обучения и воспитания на конкретном его уровне и этапе.
2. Отсутствие основ самостоятельного обучения. Самостоятельный поиск информации исключается. Знания имеют готовую форму и требуют запоминания в том виде, в котором они даны.
3. Опора на традиции обучения. Обучение предполагает необходимость думать и мыслить, поступать именно так, как это существовало ранее, как было реализовано предшествующими поколениями.
4. Отсутствие развития потребности в преобразовании материального и духовного мира. Все должно идти согласно существующим канонам.
5. Ориентация педагогического процесса на предыдущий опыт деятельности.
6. Сохранение существующих эталонов, принципов реализации обучения и воспитания.
7. Приоритетная роль педагога, как носителя научной информации и ее передатчика подрастающему поколению.

Рисунок 1. Традиционное обучение. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Таким образом, традиционная модель обучения опирается на ведущую роль педагога, который сообщает учащимся готовую научную информацию. Роль учащихся сводится лишь к ее принятию и усвоению, без проявления активной поисковой позиции.

Педагог сообщает учащимся информацию, сообщает способы деятельности, дает программу действий. Учащиеся осмысливают эту информацию, запоминают и воспроизводят. При этом, мыслительная работа носит репродуктивный тип.

Сообщающее обучение и его разновидности

Сообщающий тип обучения является самой древней его формой. Оно возникло еще в эпоху зарождения педагогических основ. За период исторического развития сообщающее обучения прошло несколько периодов развития. Для каждого этапа характерны особенности реализации сообщающего обучения. Так, выделяют следующие его разновидности:

1. Сократическая беседа. Данный вид обучения возник в Древней Греции, в период выдвижения педагогических идей Сократом. Оно опирается на устное рассуждение, которое приводит к познанию, постижению чего-то нового и формированию познавательного интереса;
2. Догматическое обучение. Оно возникает в эпоху Средневековья, когда преобладает религиозное обучение. В ходе обучения происходит сообщение педагогом религиозных догм, которые заучиваются учащимися и воспроизводятся ими;
3. Репродуктивное обучение. Такое обучение появляется в эпоху возрождения. Оно связано с принятием и воспроизведением научной информации;
4. Объяснительно-иллюстративное обучение. Его возникновение происходит на завершающем этапе эпохи Возрождения. В этот период развиваются новые педагогические теории, связанные с наглядным представлением педагогом, сообщаемой им информации. Такое обучение присутствует и в современной школе.

Сообщающее обучение обладает рядом как положительных, так и отрицательных черт. Среди положительных его сторон можно отметить следующие:

• Экономичность временных ресурсов, отводимых на образовательный процесс.
• Доступность и простота реализации обучения.
• Авторитет педагога в глазах учащихся.

Отрицательными сторонами сообщающего обучения являются:

• Знания усваиваются только репродуктивным способом.
• Отсутствие индивидуального подхода в обучении.
• Нет ориентации на развитие природного потенциала учащихся и их гашение по мере взросления.

Особенности реализации сообщающего обучения

Сообщающее обучение носит информационно-иллюстративный характер, т. е. оно связано с устной передачей информации и ее показом учащимся.

Сообщающее обучение как любая иная модель реализации образовательной деятельности имеет свои особенности. Таковыми являются:

1. Сообщающее обучение нацелено на обогащение личности учащегося знаниями, которые представляются в виде готовых фактов и передаются специальными методами и средствами.
2. Иллюстративное представление информации. Это позволяет сократить объемы предоставляемой информации, выделив в них сущностных характеристики. Иными словами, опыт человеческой жизнедеятельности, человеческих отношений представляется в концентрированном, доступном для восприятия и усвоения виде.
3. Формирование у учащихся алгоритма реализации деятельности в стандартных, типовых обстоятельствах.
4. Создание условий для реализации образовательной деятельности в определенной последовательности, с сохранением логичности и насыщенности изложения.
5. Сообщающее обучение ориентировано на развитие психических процессов учащегося: восприятия, памяти, логики, воображения, мышления, а также умения действовать по инструкции, соблюдать правила, исполнять указания.
6. Ограниченность используемых в образовательном процессе методов и средств. Информация сообщается посредством рассказа, лекции, беседы.
7. Ориентация учебной информации на среднего учащегося т.е. индивидуальной направленности обучения нет. Реализации вариативных форм передачи информации значительно осложняет образовательную деятельность и не дает положительных итогов.
8. Слабое развитие обратной связи в образовательном процессе. На не исключается вовсе, но имеет эпизодический характер т.е. проявляется только в ходе контроля знаний учащихся в форме опросов, контрольных работ, экзаменов. Это позволяет оценить уровень знаний учащихся уже после реализации обучения, после его завершения. Оперативное управление и коррекция работы в ходе обучения, практически невозможно реализовать.