Роль и место педагога в век информационного общества

Роль информации в данном обществе неуклонно растет, а информационные технологии охватывают все сферы жизни и деятельности граждан. Электронные ресурсы, технологии, Интернет-сеть функционируют в ориентации на создания единого масштабного информационного пространства, которое стирает национальные границы, объединяет регионы и государства.

Информатизация общества выдвигает новые требования к устройству общества, к сфере услуг. Образование – не исключение. Возникают новые потребности в общества, требующие изменения механизмов реализации образовательного процесса, а соответственно, изменяются требования личности педагога, его профессионализму.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Требования информационного общества к педагогу

В эпоху информационного общества, роль педагога меняется. Казалось бы, технологии развиваются, информационные ресурсы становятся доступными и простыми в использовании, что могло бы привести к потере педагогом своей значимости в системе образования. Однако, его роль приобретает новый уровень. Он становится наставником, проводником в новый мир, помогая ориентироваться, сформировать у подрастающего поколения запас знаний и навыков, а также, сформировать их нравственные ориентиры деятельности и ценностное отношение к социуму, его объектам и процессам. Это требует от педагога глубоких знаний и личностного развития. Он должен свободно ориентироваться в информационном обществе и помогать постичь его законы подрастающему поколению.

Основными требованиями информационного общества к педагогу являются:

1. Владение широким спектром знаний и навыков по разным дисциплинам.
2. Использование в обучении междисциплинарный подход к преподаванию.
3. Навыки передачи знаний учащихся.
4. Ориентация в современных технологиях, педагогических ресурсах, актуальных в применении в системе образования.
5. Навыки практического применения технических средств в образовательной деятельности.
6. Навыки формирования в социальной среде (микро социуме) информационную культуру,, т.е. ее распространение среди учащихся.
7. Желание, стремление, возможности и способности развиваться, расширять и углублять свои профессиональные навыки и информационные знания в течений всей трудовой деятельности.
8. Владение знаниями в области истории и культуры своего государства, отдельного региона, народа.
9. Знание мировой истории и культуры.
10. Знание экономических основ функционирования государства и интерес к текущим направлениям политики.
11. Навыки отбора информации по признакам качества и достоверности.
12. Желание развиваться и развивать подрастающее поколение.

Следует отметить, что современный педагог, в первую очередь, должен осознать свою роль с эпоху информатизации. Это позволит ему развиваться, совершенствовать свои знания и навыки не только в профессиональном направлении, но и в иных аспектах. Ведь, педагогу уже недостаточно владеть системой знаний по конкретной дисциплине. От него требуется владение информационными ресурсами и технологиями, способами донесения информации о них учащимся, адаптацией к непрерывно меняющимся условиям общества и образовательной деятельности, творческое развитие и саморазвитие в ходе трудовой деятельности.

Перспективы развития педагогической профессии в информационный век

На сегодняшний день сложилась определенная модель организации образовательной деятельности, отвечающая потребностям информационного общества. Она опирается на идеях гуманизма и предполагает отношение к учащемуся, как высшей ценности, обладающей всеми правами и свободами, творческим потенциалом, требующим развития.

Все это обуславливает развитие педагогического процесса и деятельности педагогов с опорой на следующие принципы:

1. Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании.
2. Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса.
3. Уход от педагогических требований и указаний учащимся. Педагог выступает в роли наставника, а потому может выдвигать только косвенные требования к учащимся: давать советы, предлагать что-то, наставлять.
4. Построение взаимодействия с учащимися в опоре на эмоциональный компонент,, т.е. должен иметься эмоциональный окрас отношений.
5. Контроль и оценка своей профессиональной деятельности каждым педагогом.
6. Оказание помощи и поддержки учащимся, педагогического сопровождения в их личностном развитии, формировании навыков и потребности в саморазвитии, выработке отношения к собственной личности, другим людям и природе.

Реализация данных принципов в образовательном процессе требует нового подхода к подготовке педагогов. Систему профессионального педагогического образования необходимо модернизировать. Модернизация должна быть реализована и постепенно осуществляется по следующим направлениям:

1. Ликвидация дуализма в профессиональной подготовке педагогов.
2. Переход к многоуровневому педагогическому образованию и обеспечение его вариативности.
3. Содержание педагогического образования требует усиления общеобразовательных направлений обучения,, т.е. педагогу нужно ориентироваться не только в узкой области знаний, охватывающих только его специализацию.
4. Мотивация молодежи к поступлению на педагогические специальности. Это требует предоставления льгот, увеличения количества бюджетных мест в высших и средних профессиональных учебных заведениях, обеспечение трудоустройства выпускников педагогических факультетов, повышение заработной платы педагогов.
5. Интеграция обучения в высшей школе и обучения после получения дипломов.
6. Разработка системы мотивации к непрерывному росту им развитию, повышению квалификации каждым педагогом.