Реализация компетентностного подхода в дошкольном образовании

Понятие и значение компетентностного подхода в дошкольном образовании

Компетентность является состоявшимся качеством личности, которое представляет собой совокупность качеств учащегося и минимальный практический опыт деятельности в определенной сфере.

Современные изменения в обществе, возрастающие потребности к личности человека и его качествам, не могут не отразиться на требованиях, предъявляемых к образованию. Изменения касаются всей системы образования, в том числе и ее первой ступени – дошкольного образования. В настоящее время значительно изменились взгляды на дошкольного детство и его значимость для успешного развития человека. Именно поэтому осуществляется постоянный поиск инновационных методик и технологий, способных обеспечить формирование и развитие у детей фундаментальных компетенций личности. В связи с чем, организация эффективного компетентностного подхода является одной из первоочередных задач ДОУ.

Формирование ключевых компетентностей у детей дошкольного возраста в рамках ДОУ осуществляется посредством:

• организации различных видов деятельности (совместной и самостоятельной, трудовой, игровой, исследовательской и т.д.);
• организации разнообразных ситуаций, направленных на проживание ребенком и приобретение им необходимого практического и жизненного опыта;
• организации ситуаций, направленных на успешную адаптацию ребенка в современном социуме.

Именно инновационные установки дошкольного образования формулируют следующие утверждения:

1. Компетентностный подход – это проявление и обновление содержания дошкольного образования, в соответствии с изменениями социально-экономической реальности.
2. Компетентностный подход является обобщенным условием способности человека успешно взаимодействовать с окружающими.
3. Компетентностный подход – представляет собой одно из радикальных средств модернизации системы дошкольного образования.

Структура компетентностного подхода в дошкольном образовании

Структура компетентностного подхода дошкольного образования включает в себя следующие умения:

1. Технологическая компетентность:

   • ориентироваться в новой или нестандартной обстановке (ситуации);
   • планировать собственную деятельность;
   • понимать и правильно выполнять необходимый алгоритм действий;
   • правильно выбирать эффективные и приемлемые в зависимости от ситуации способы действия;
   • устанавливать причинно-следственные связи;
   • эффективность пользоваться способами преобразования;
   • осознанно понимать и принимать задания, которые предлагаются для выполнения;
   • принимать верные решения в сложных жизненных и иных ситуациях;
   • оптимально распоряжаться собственным временем, организовывать собственное рабочее место;
   • доводить начатое дело до логического конца.

2. Информационная компетентность:

   • ориентироваться в многочисленных источниках информации, продуктивно работать с ними, вне зависимости от вида источника (книги, интернет и т.д.);
   • правильно понимать значимость полученной информации для осуществления собственной деятельности;
   • четко и логично задавать вопросы;
   • адекватно оценивать собственное поведение, привычки и т.д.

3. Социально-коммуникативная компетентность:

   • понимание эмоционального состояния окружающих;
   • получение необходимой информации через общение;
   • умение вести диалог, грамотно и логично излагать собственные мысли, выслушивать собеседников, проявлять уместные эмоции;
   • отстаивание своего мнение, аргументировано оппонировать собеседнику;
   • активное участие в делах коллектива, общества и государства;
   • уважительное отношение к окружающим, стремление при необходимости прийти на помощь;
   • умение гасить конфликты в самом начале их возникновения, спокойно реагировать на провокации.

Методы и технологии реализации компетентностного подхода в дошкольном образовании

Основные методы и технологии реализации компетентностного подхода, используемые в системе дошкольного образования:

1. Технология метода проектов – направлена на формирование у воспитанников одновременно всех трех компетентностей. Основой технологии является познавательная деятельность детей, направленная на получение запланированного результата.
2. Технология развивающих игр – предусматривает перестройку образовательной деятельности с традиционных занятий к познавательной игровой деятельности, которую организует воспитатель. Основой технологии является моделирование творческого процесса, протекающего в благоприятной психологической атмосфере, позволяющей ребенку раскрыться.
3. Технология художественно-творческого развития – предусматривает использование в образовательном процессе творческого потенциала детей, выраженного в произведениях искусства (рисование, лепка, аппликация и т.д.).
4. Технология элементарного детского экспериментирования – предусматривает проведение простых экспериментов, в совместной с педагогом деятельности (эксперименты с водой, песком и т.д.).
5. Технология проблемного обучения – предполагает разработку и предложение детям определенной проблемной ситуации, которую они должны разрешить самостоятельно, либо совместно с педагогом. В процессе решения проблемы детьми раскрываются научные факты, теории и т.д., тем самым приобретаются новые знания и умения.