Проектная деятельность в детском саду

Основы реализации проектной деятельности в ДОУ

Проектная деятельность относится к инновационным методам обучения и активно используется на этапе дошкольного обучения.

В основе проектной деятельности дошкольного образовательного учреждения лежат следующие параметры:

1. Центральная позиция принадлежит ребенку. Именно воспитанник и его развитие являются центром внимания педагога. Тема проектной деятельности и ее условия отводятся на второй план.
2. Индивидуальный и дифференцированный подход к организации проектной деятельности. необходимо строить работу так, чтобы каждому ребенку она балы посильна, отвечала его потребностям и интересам. Оптимальный темп работы в ходе реализации проекта позволяет детям достичь положительных итогов и поверить в себя и свои силы.
3. В ходе проектной деятельности происходит, как бы, косвенное усвоение знаний, которые приходят при решении отельных задач, а их универсальное применение помогает в тренировке навыков творческого подхода к делу.
4. Опора на сенситивные периоды развития ребенка. Проектная деятельность требует учета возрастных особенностей развития ребенка, динамики его психических процессов.
5. Предоставление ребенка возможности почувствовать себя исследователем, самому создать что-то, решить какую-то значимую проблему. Это мотивирует дошкольников к познанию и творческому развитию.
6. Условия реализации любого проекта должны быть комфортными для ребенка и приносить ему удовлетворение от проделанной работы.

Проектная деятельность дошкольников может быть реализована в следующих разновидностях:

• Исследовательская проектная деятельность. Такие проекты направлены на познание дошкольниками окружающего мира. Они помогают отыскать детям ответы на вопросы об устройстве мира и его процессах, найти объяснение сути того или иного явления. Проекты помогают ребенку самому понять, что и как устроено в этом мире, провести исследование для того, чтобы найти ответ, на интересующий его вопрос. Исследование дошкольников носит примитивный характер. Однако, оно помогает в активизации познавательной активности ребенка, развитии у него стремления к познанию, формированию навыков формулирования выводов и их аргументации. Исследование проводится в несколько этапов. На каждом этапе, воспитатель или родитель контролирует процесс, но не делает ничего за ребенка, давая ему полную свободу действий.
• Творческая проектная деятельность. Такие проекты реализуются при участии всего коллектива дошкольников. Дети выбирают тему, которая им интересна или, по которой у них имеются вопросы, требующие нахождения ответов, высказывают свои идеи по поводу того, каким образом можно выполнить данный проект, приходят к общей позиции и начинают совместную творческую работу. Каждый участник проекта имеет свою функциональную роль в нем. Такие проекты не только развивают творческий потенциал их участников, но и формируют навыки коммуникативного общения и взаимодействия.
• Нормативная проектная деятельность. Такие проекты направлены на развитие у ребенка самостоятельности и формирования основ социальной жизнедеятельности. Они предполагают создание системы детского самоуправления в ДОУ, написания детьми собственных правил поведения. Такие проекты начинаются с постановки воспитателем проблемной ситуации, затем обсуждения последствий несоблюдения правил поведения в той или иной ситуации и завершаются обоснованием правил, которые требуют соблюдения детьми в конкретных жизненных обстоятельствах, условиях ДОУ.

Типы проектов и их структура в ДОУ

Современный опыт использования проектной деятельности в ДОУ демонстрирует следующие типы проектов, которые наиболее часто используются воспитателями и имеют положительные итоги применения:

1. Исследовательско-творческие. Они связаны с созданием газеты детьми или детьми совместно с родителями, с оформлением группы, праздников и мероприятий, а также драматическими постановками.
2. Ролевые игры. Дошкольники в игровой форме проигрывают различные жизненные ситуации, беря на себя определенные роли и, отыскивая способы решения тех или иных проблем. Чаще всего, используются сцены из сказок.
3. Творческие. Такие проекты связаны с созданием детского праздника, разработкой продукции к какому-то событию: новогодняя открытка, игрушка, открытка ко дню матери или дню учителя, коллаж «осень» и т.д.
4. Информационно-практические. Эти проекты основаны на поиске информации детьми т.е. ребенок учится искать информацию по определенному вопросу, систематизировать ее и использовать в решении практических задач. Например, лечение какой-то болезни, приготовление блюда и др.

Проектная деятельность в дошкольном учреждении особенна тем, что ребенок не может самостоятельно не только выполнить работу, но и выбрать тему проекта т.к. в силу возрастных особенностей его развития, еще не в силах выявить проблему в устройстве и функционировании мира. Воспитатель помогает ребенку в выборе темы исследования т.е. наводит на выявление конкретной проблемы. Выбор темы – является первым и значимым компонентом проектной деятельности.

Проекты могут быть реализованы в течение определенного временного периода. Какие-то проекты реализуются быстро, а какие-то могут выполняться в течение длительного времени. Все зависит от темы исследования и целей проектной деятельности.

После выбора темы и определения сроков реализации проекта осуществляется постановка цели проекта и обосновывается актуальность выбранной темы. Затем, определяются возрастные особенности развития детей, которые участвуют в проекте и отбираются оптимальные методы его реализации, исходя из целевого назначения и посильности для использования детьми.

Кроме того, одним из компонентов проектной деятельности являются стадии реализации проекта. Любой проект состоит из следующих стадий:

1. Подготовительная стадия.
2. Организация проектной деятельности.
3. Проектирование.
4. Представление своего проекта и подведение итогов.