Педагогика как искусство

Педагогика как искусство

Слово «педагогика» может употребляться в двух значениях:

• во-первых, это педагогика является гуманитарной наукой;
• во-вторых, педагогика является искусством, что приравнивает ее к практике.

В наше время под педагогикой как наукой понимают представления об определенных подходах к обучению, о методах и организационных формах передачи опыта предшествующих поколений и воспитания всесторонне развитой личности.

Если же говорить о педагогике как области искусства, то речь следует вести об умении и мастерстве педагога.

В естественно-научном познании личностные качества ученых не имеют решающего значения и влияния на результат их деятельности. Однако в педагогической практической деятельности педагога его талант, мастерство имеют решающее значение.

Чисто практическая педагогическая деятельность иногда носит название искусства, созданного на научной основе. Педагогическая деятельность каждого конкретного педагога и каждого конкретного педагогического коллектива – это искусство в той мере, в которой в эту деятельность вложен творческий потенциал.

Наука и искусство имеют принципиальные отличия в способах распространения. Наука должна изучаться, иными путями ее не постичь. Искусство же можно перенять. Миллионы людей занимаются воспитанием своих детей, достигают высоких результатов, без изучения науки, а переняв искусство растить детей у родителей и близких людей. Иными словами, педагогика может выступать в качестве науки о развитии таланта к воспитанию детей. Педагогика является единственной наукой, признающей тайну, интуицию, судьбу и остающейся при этом строгой наукой.

Влияние личности педагога на его деятельность особенно велико и значимо потому, что воспитание состоит из межличностных отношений, индивидуального облика воспитателя, чутья, интуиции, находчивости, такта и многих других субъективных качеств, выступающих в качестве реальных и действенных факторов искусства воспитания.

Педагогической наукой не может быть предусмотрено бесконечное множество конкретных ситуаций, и указаний, как следует поступать в случае каждого отдельного затруднения. Такой пробел в теории может быть заполнен практической педагогической деятельностью.

Педагогикой фиксируются типичные обстоятельства и трудности, которые предполагают использование богатого арсенала педагогических средств, анализ условий их успешного применения. Педагог-мастер должен извлечь из этого богатства то, что ему необходимо применительно к особенностям каждого индивидуально рассматриваемого случая, и эта деятельность действительно творческая.

Свойства личности учителя-мастера

И. А. Зязюн выделил несколько свойств личности, которыми обеспечивается высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности:

• гуманистическая направленность, которая выражается активной позицией во время построения педагогического процесса;
• профессиональные знания, которые дают ему глубину, основательность и осмысленность действий;
• педагогические способности, которые обеспечивают скорость его совершенствования;
• педагогическая техника, которая базируется на знаниях и способностях, позволяя связать все средства в единую цель, сделать педагогическую деятельность более гармоничной.

Анализ современной педагогической теории и практики дает возможность установить, что в работе каждого воспитателя, стремящегося стать мастером, повторяется некоторый набор характерных умений. Азаровым Ю. П. на основании опроса разных групп учителей и руководителей школ были определены умения, характеризующие педагогическую деятельность в качестве творческой:

• умение правильного восприятия тех процессов, которые происходят в мире детей, каждого отдельного ребенка в разных педагогических ситуациях;
• навык анализа соотношения «цель-средства-результат» с применением к выбору ситуации;
• навык организации жизни детей;
• умение доверять и требовать;
• навык быстрого ориентирования и переключения внимания;
• навык эффективных игр с детьми;
• навык оценки ситуации с разных сторон;
• навык выделения существенных факто из всего их многообразия;
• навык видеть существенное в случайных фактах;
• навык использовать в одной и той же ситуации различные приемы влияния;
• навык точной передачи своих настроений, чувств и мыслей посредством слов, мимики, движений.

Таким образом, педагогика является областью культуры, интегрирующей три компонента – искусство, науку и практическую деятельность, направленную на организацию и взаимодействие людей. Таким взаимодействием осуществляется межличностный обмен знаниями, ценностями, опытом творческой деятельности и индивидуальным опытом.