Педагогическое сопровождение развития самостоятельности детей дошкольного возраста в ходе исследований

Исследовательская деятельность учит детей находить информацию, выявлять связи и отношения между процессами и явлениями.

Данный вид деятельности играет важную роль в развитии навыков самостоятельности дошкольника.

Поддержка инициативы дошкольника к проведению исследований

В дошкольном возрасте ребенка проявляет активный интерес к различным видам деятельности, причем исследовательская деятельность является наиболее интересной для него. Она увлекает его своей неоднозначностью и разнообразием форм деятельности, а также компонентом самостоятельности, который лежит в ее основе. Дошкольник стремится к самостоятельности. Поэтому, участие в исследовательской деятельности способствует развитию у дошкольников навыков самостоятельности и побуждает их к активной деятельности.

Поддержание инициативы ребенка и его стремления к реализации исследовательской деятельности является непременным условием реализации педагогического процесса в ДОУ. Педагогу необходимо сопровождать исследовательскую деятельность ребенка и поддерживать проявление им инициативы в данной области.

Инициатива имеет важное развивающее значение в дошкольном возрасте. Она способствует:

1. Интеллектуальному росту и развитию дошкольника.
2. Реализации творческого потенциала ребенка.
3. Формированию навыков самостоятельного мышления.
4. Развитию потребности в совместной деятельности со взрослым.
5. Активизации познавательных процессов.

Ярче всего инициативность дошкольника проявляется в исследовательской деятельности. Поэтому её необходимо поддерживать и развивать, чтобы активизировать самостоятельную деятельность дошкольника и совершенствовать всю его познавательную сферу деятельности.

Организация исследовательской деятельности дошкольника

Инициативу к исследованию педагоги ДОУ поддерживают за счет организованного педагогического сопровождения.

Педагогическое сопровождение имеет заинтересованный характер и реализуется посредством консультирования, оказания помощи, взаимодействия в ходе осуществления ребенком той или иной деятельности. Оно максимизирует самостоятельность учащегося в познавательной деятельности.

Исследовательская деятельность начинает активно формироваться у ребенка дошкольного возраста. С помощью исследования ребенок желает познавать окружающий мир и знакомится с законами его функционирования. Исследование дошкольника имеет обширный развивающий и воспитательный потенциал. Оно активизирует познавательные процессы личности и формирует навыки самостоятельной деятельности.

Несмотря на все положительные стороны исследовательской деятельности, в дошкольном возрасте она имеет спонтанный характер т.е. «ребенку вдруг захотелось провести какое-то исследование и он тут же приступает к нему, проявляя познавательную активность. Однако, чтобы исследовательская деятельность имела продуктивный характер и способствовала развитию навыков самостоятельности дошкольника, ее необходимо организовывать. Для этого, в отношении данной деятельности применяется педагогическое сопровождение.

Организация исследования дошкольников строится, исходя из их возрастных и индивидуальных особенностей развития. Исследование требует создания специальных условий его реализации и выбора оптимальных форм и направлений деятельности детей.

Организация исследовательской самостоятельной деятельности дошкольников состоит из следующих компонентов:

1. Создание в ДОУ предметно-развивающего пространства. Оно позволяет детям делать выбор своей деятельности, перемещаться в пространстве по своему желанию и усмотрению, использовать различные материалы и объекты для познания тех или иных процессов. В предметно-развивающей среде ДОУ обязательно создается исследовательское пространство, включающее все необходимое оборудование и инструментарий.
2. Включение исследований в разные виды деятельности дошкольников, составляющие основу его дня: прием пищи, сон, игровая деятельность, занятия, прогулка и др.
3. Составление правил организации исследований. Дети должны проводить эксперименты по определенным правилам, которые гарантируют безопасность деятельности и сохранение здоровья каждого ребенка.
4. Выбор направлений исследовательской деятельности. Педагог учитывает возраст детей и их психологические особенности развития. Например, в младшем дошкольном возрасте, дети совершают операции с моделями объектов и затрудняются проводить самостоятельные эксперименты без помощи взрослых. В старшем дошкольном возрасте, ребенок уже способен самостоятельно выполнять действия с объектами, но по их наглядному представлению, а выполнять действия по словесной инструкции затрудняется. Эти и иные психологические особенности должны быть учтены при организации педагогического сопровождения в той или иной возрастной группе.

Рисунок 1. Этапы развития исследовательской деятельности дошкольника. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Методы и приемы педагогического сопровождения исследовательской деятельности дошкольников

Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности дошкольников реализуется на основании следующих условий:

1. Указание педагога детям того, что они должны делать.
2. Формирование вместе с дошкольниками условных знаков деятельности: символы, графические изображения.
3. Составление карточек с заданиями и указанием действий(графическое изображение для наглядности).
4. Создание дневника наблюдений. В него дети, совместно с воспитателем записывают итоги экспериментальной деятельности, результаты их наблюдений.
5. Предоставление ребенку возможности показать свою деятельность и ее итоги.
6. Снижение активности педагога. Педагог должен минимально вмешиваться в исследовательский процесс дошкольников.
7. Избегание строгой и несвоевременной оценки суждений дошкольника.
8. Совершение преднамеренных ошибок педагогом. Это помогает активизировать работу учащихся в области поиска проблемы и вариантов ее разрешения.

Рисунок 2. Роль педагога в повышении познавательной активности ребенка. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ