Особенности обучения и воспитания одаренных детей

Сущность одаренности

Преимущественно одаренность определяют три взаимосвязанных параметра:

• опережающее умственное развитие;
• опережающее психическое развитие;
• специфические физические данные.

В области опережающего умственного развития отмечают существование особых сензитивных периодов, на протяжении которых дети способны лучше усваивать все окружающее. Они могут одновременно выполнять несколько дел. Одаренные дети не могут терпеть никаких ограничений в своих исследованиях.

Психосоциальные аспекты одаренных и талантливых детей имеют следующие черты: у них достаточно рано проявляется развитое чувство справедливости. Личная система ценностей у одаренных детей довольно обширна. Они остро реагируют на проявление несправедливости, устанавливая высокие требования к себе и окружающему миру.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Как правило одаренным детям характерно преувеличение страхов, так как они могут живо воображать опасные последствия. Также они чрезвычайно остро воспринимают неречевые проявления чувств со стороны окружающих и подвергаются молчаливому напряжению, которое возникает вокруг.

Физические характеристики одаренных детей включают два противоположных стереотипа:

• первый – худой, невысокий, бледный «книжный червь» в очках;
• второй – высокий, крепкий, здоровый и красивый ребенок, ярко выделяющийся на фоне его ординарных ровесников.

Ввиду этого нельзя сделать обобщенное представление о росте, весе, здоровье или внешности одаренных детей, так как их физические характеристики весьма разнообразны.

Иными словами, под одаренностью следует понимать системное, развивающееся на протяжении жизни психическое качество, определяющее возможность человека достичь более высоких результатов в одном или нескольких типах деятельности в сравнении с другими людьми.

В современном мире большинством психологов признано, что качественное своеобразие и характер развития одаренности всегда результат сложного взаимодействия наследственности с социальной средой. Особая роль отводится собственной активности детей, а также психологическим механизмам личностного саморазвития, на основании которых формируется и реализуется индивидуальное дарование.

Воспитание одаренных детей

Педагогический процесс в массовом образовании не дает возможности в полной мере реализовывать возможности развития интеллектуальных ресурсов личности в индивидуальной форме обучения. В связи с этим одна из важнейших проблем в современной системе образования – разработать необходимые условия и необходимый методический инструментарий, направленный на создание образовательной среды школы, помогающей оказывать психологическую поддержку и эффективно выявлять и развивать потенциальные возможности детей.

Особое значение отводится эффективной организации процесса психолого-педагогической поддержки одаренных детей в современных социально-культурных условиях образовательного учреждения. Важнейшее направление деятельной современной школы – совершенствование процесса выявления, воспитания и обучения талантливых и одаренных детей.

В отечественной системе работы с одаренными детьми выделяют несколько ступеней. Основой данной системы является детский сад и школа, которыми охватывается наиболее обширный круг детей. Необходимое условие в детском саду – наличие навыков распознавания одаренности воспитанников, создание оптимальных условий в учебном плане и в отношениях с ровесниками. Школа должна допускать возможность обучаться по гибким программам одаренным детям.

Обучение одаренных детей

Программы для обучения одаренных детей должны иметь отличия от обычных учебных программ. Обучение этих детей должно отвечать их существенным потребностям. Одаренные дети имеют ряд общих способностей, которые должны быть учтены при составлении для них учебных программ:

• способность быстро усваивать суть принципов и понятий, что требует широту материала для обобщения;
• потребность сосредоточения на интересующих сторонах проблемы и стремление в них разобраться. Предполагает наличие в программах заданий открытого типа, развитие необходимых познавательных умений;
• способность подмечать и рассуждать, выдвигая объяснения.

С учетом особых потребностей и возможностей одаренных детей, выделяют несколько обязательных требований к программам обучения:

• включение в программы изучения широкого круга проблем, учитывающих интерес одаренных детей, их стремление к обобщению, а также теоретическую ориентацию и интерес к будущему;
• использование междисциплинарного подхода на основании интеграции тем и проблем, которые могут относится к разным областям знания. Это стимулирует стремление одаренных детей расширять и углублять свои знания;
• изучение проблем открытого типа, позволяющих учесть склонность детей к исследовательскому поведению, а также формирование навыков исследовательской деятельности;
• учет интересов одаренного ребенка и поощрение углубленного изучения тем, выбранных детьми;
• содействие изучению способов получения знаний;
• обеспечение гибкости и вариативности учебного процесса с позиции содержания, форм и методов обучения;
• поддержание и развитие самостоятельности в учении;
• гарантия наличия и свободного использования разнообразных источников и способов получать информацию;
• помощь в рефлексии, самопознании и понимании индивидуальных особенностей других людей;
• включение элементов индивидуализированной, психологической поддержки и помощи, учитывающей своеобразие личности каждого из одаренных детей.