Основные направления реализации принципа природосообразности в трудах Коменского, Песталоцци, Дистервега

Идея природосообразности воспитания возникла в античные времена, развивалась и углублялась в различных идеях и вариациях.

Природосообразность по Я. А. Коменскому

Я. А. Коменский является основоположником педагогического научного знания. Он исследовал вопросы воспитания и обучения подрастающего поколения. Его идеи затрагивали взаимосвязь между развитием ребенка и природой. Он рассматривал этапы возрастного развития – детство, отрочество, юность и возмужалость, как процессы, отражающие четыре времени года. К примеру, рост и развитие растений связаны именно с временами года. Поэтому, развитие личности, также, должно опираться на природные процессы.

Все труды Коменского пронизаны идеей о том, что развитие личности полностью зависит от природы. Таким образом, он выдвигает идею о природосообразности воспитания т.е. необходимости построения моделей воспитания и обучения во взаимосвязи с природой, с учетом факторов ее воздействия. При этом социальные аспекты воспитания, фактически, не учитываются в идеологии Я.А. Коменского.

Рисунок 1. Природосообразность по Я. А. Коменскому. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Его основные идеи в области природосообразности воспитания и обучения можно выразить следующими положениями:

1. Зачатки образования, добродетели, свойств милосердия и сострадания, взаимопонимания закладываются в каждом человеке природой. В ходе воспитания, необходимо обратить внимание на способы их раскрытия и развития.
2. У каждого ребенка имеется определенный фундамент, на который опирается его развитие. Он закладывается природой. Невозможно создать личность, наделенную качествами, которые не заложены в ней от природы. Воспитание должно сводиться только к раскрытию природного потенциала личности.
3. Верная воспитательная тактика сводится к раскрытию навыков понимания сути вещей, осознанного восприятия окружающей реальности, без вбивания в сознание каких-то слов и идей, которые непонятны ребенку.
4. В основе обучения и воспитания должно быть заложено раскрытие собственного взгляда на окружающий мир.
5. Система образования должна уйти от метода демонстрации каких-то открытий, которые были сделаны иными авторами, а ориентировать детей на собственное исследование, собственные открытия и поиск своего пути развития.

Понятие природосообразности по И. Г. Песталоцци

И.Г. Песталоцци – известный швейцарский педагог, занимавшийся исследованием вопросов обучения и воспитания, основанных на идеи их природосообразности.

Рисунок 2. Вклад Песталоцци в педагогику. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Природосообразность воспитания по Песталоцци – это процесс ориентации воспитания на природные задатки индивида, их развитие и саморазвитие.

И.Г. Песталоцци говорил о том, что у каждого человека имеется определенный потенциал, который имеет божественное начало. Все предопределено природой и законами ее функционирования. Поэтому, в ходе воспитания должны быть раскрыты природные способности человека, с учетом природных начал и законов ее функционирования.

Основные идеи природосообразности воспитания, озвученные И.Г. Песталоцци, можно обозначить следующими положениями:

1. Развитие личности отражает естественный ход природы.
2. Воспитание должно быть гармоничным и всесторонним, ориентированным на развитие природного потенциала, посредством специальной системы упражнений.
3. В любой способности человека, дарованной ему природой, заложено желание расти и развиваться, расширять свой кругозор, свои знания и навыки.
4. Саморазвитие человеческой личности важно не только для отдельного индивида, но и для всего общества.
5. Совершенствование природы человека позволяет достичь кардинальных сдвигов в социальной сфере.
6. Основным законом обучения, по мнению Песталоцци, является использование понятий и категорий, их разъяснение, до того, как они будут применены на практике. Предполагалось, что дети должны сначала понять откуда происходит данный объект, где находится страна, как действует тот или иной инструмент, какой формы арбуз, а какой груша, а затем использовать его в различных контекстах.
7. Природосообразное воспитание начинается с семьи и продолжается в учебном заведении.
8. Содержание образования должно отвечать человеческой природе и быть последовательным, как и само развитие человека: идти от простого к сложному.
9. Создание теории простейшего обучения, исключающего дисциплины и практические навыки, которые не актуальны и не потребуются для дальнейшей жизнедеятельности.
10. Природосообразное воспитание основывается на физическом, нравственном и интеллектуальном развитии личности в тесной связи и обусловленности законами природы.

Рисунок 3. Теория элементарного образования Песталоцци. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Принцип природосообразности воспитания и обучения по А. В. Дистервегу

Немецкий педагог А. В. Дистервег продолжил изучение теории природосообразного воспитания и обозначил, что природосообразность воспитания предполагает применение педагогического воздействия на личностное развитие учащегося, отражающее естественное развитие человека и его законы, учитывающее возрастные и индивидуальные особенности его личности.

К основным принципам природосообразности воспитания Дистерверга относятся:

1. Создание оптимальных условий и применение педагогического воздействия для направленного развития природного потенциала ребенка.
2. Руководящая роль педагога в процессе воспитания, обучения и развития учащегося.
3. Гармоничное развитие личности может быть достигнуто на основании знаний психологии и физиологии, определяющих особенности личностного развития в конкретные возрастные этапы, динамику психических процессов и т.д.
4. Развитие личности и природных задатков определяется культурной средой, в которой пребывает ребенок.
5. Ребенок является составным компонентом социальной сферы и его развитие определяется не только природой, но и социальными факторами.
6. Идентичность обучения и воспитания невозможна, поскольку природа каждого человека индивидуальна.
7. Социально-исторический аспект оказывает определенное влияние на раскрытие природного потенциала ребенка.