Создание образовательного пространства

Требования к образовательному пространству

Сегодня в системе образования складывается не совсем благоприятная ситуация. Растет количество детей с неудовлетворительным уровнем здоровья и эмоционального благополучия, не всегда получают дальнейшее развитие доверчивое отношение к окружающим людям и открытость миру, снижается детское любопытство и творческий потенциал.

Сложившаяся ситуация требует выработки особенного образовательного пространства, а также создание условий для раскрытия природных задатков, интересов, склонностей ребенка.

Организация образовательного может включать в себя:

• школы будущего первоклассника;
• адаптационные программы для введения в школьную жизнь;
• дифференцированная продолжительность уроков для учеников разного возраста;
• безотметочная система обучения в 1 классе;
• включение таких предметов, как «Психология», «Информатика», «Ритмика», «Этика», «Логика»;
• уровневая дифференциация;
• мониторинг и диагностика личностного развития учеников;
• ведение карт индивидуального развития;
• мониторинг результатов образовательного процесса;
• снижение наполняемости классов.

Основной вид деятельности в школе – учение и оно должно организовываться не с учетом индивидуальных особенностей детей, а на их основе. Именно поэтому образовательное пространство должно отвечать следующим требованиям:

• предоставление многообразия знаний, видов деятельности для возможности опробования своих сил, проявления интересов;
• предоставление возможности овладевать науками на уровне и в темпе, который соответствует индивидуальным особенностям ребенка;
• переход от пассивного обучения к обучению деятельному с преобладанием самостоятельной работы; вовлечение ребят в активную познавательную деятельность;
• учет психических и физиологических особенностей детей для сохранения их здоровья;
• информированность о личностных особенностях каждого ребенка.

Важные черты, которыми должно обладать образовательное пространство:

• деятельностный подход в воспитании и обучении;
• принцип вопитывающего обучения, который предполагает, что обучение и воспитание – это единый процесс;
• многовариативные модели развивающего обучения;
• интеграция базового образования и дополнительного;
• гуманизация отношений внутри педагогического коллектива, отказ от авторитарности и назидательности по отношению к детям;
• предметно- пространственная развивающая среда должна включать пространства, постоянно доступные детям, а также различающиеся по своей атмосфере и функциям.

Роль семьи в формировании образовательного пространства

Важным признаком образовательного единого пространства и условием его создания служат принятие всеми участниками процесса целей и задач воспитания, обучения и развития детей. При этом родители, выступающие заказчиками образовательных услуг, зачастую не обладают знаниями в данной области. Таким образом, цели и задачи образования и воспитания должны быть предметом обсуждения между педагогами и родителями. При этом педагогу следует донести до семьи ученика свое видение результатов обучения и воспитания ребенка, согласовать его с педустановками семьи.