Метод изучения педагогической документации

Сущность педагогической документации и ее виды

Основная часть информации о деятельности педагога содержится в педагогической документации, ее получение предусматривает организованное изучение документов.

В педагогической документации осуществляется фиксация состояния и всех изменений педагогического процесса во времени. В рамках изучения, педагогическая документация выступает в качестве его основного объекта.

В настоящее время педагогическую документацию принято классифицировать по следующим основаниям:

1. В зависимости от способа фиксации информации:

   • письменная;
   • иконографическая;
   • аудиовизуальная;
   • фонетическая.

2. В зависимости от формы изложения:

   • вербальная;
   • статистическая.

3. В зависимости от статуса документального источника:

   • официальная;
   • неофициальная.

4. В зависимости от источника информации:

   • первичная;
   • вторичная.

5. В зависимости от характера создания:

   • индивидуальная;
   • групповая.

В исследовании педагогической документации наибольшее значение имеет изучением следующих документов:

• Устав образовательного учреждения;
• Положение о педагогическом Совете;
• классный журнал;
• личные медицинские карты воспитанников (учащихся);
• различные справки и объяснительные записки;
• формуляры библиотеки;
• дневники учащихся.

Изучение педагогической документации посредством использования разнообразных методов, направлено на получение следующей информации:

1. Особенности содержания образовательной деятельности учреждения и всех участников образовательного процесса (учащиеся, воспитанники, педагоги, воспитатели и т.д.).
2. Основные направления образовательной деятельности учреждения (школы, детского сада и т.д.).
3. Функциональные обязанности сотрудников образовательного учреждения.

Виды методов изучения педагогической документации

Традиционный анализ – это всё многообразие умственных операций, комплекс которых направлен на интерпретацию информации, содержащейся в документах.

Традиционный анализ представляет собой последовательную цепочку умственных и логических исследований педагогической документации, которые направлены на выявление основной сути документа.

Традиционный анализ может быть двух видов:

• внешний традиционный анализ – это анализ в рамках исторического контекста исследуемого документа;
• внутренний традиционный анализ – это непосредственно анализ содержания документа.

Формализованный анализ – это анализ, который используется при изучении достаточно большого количества педагогической документации, представлен контент-анализом и количественным анализом.

Сущность формализованного анализа заключается в том, что исследователь в процессе изучения педагогической документации выделяет основное, ключевые понятия, а также соотношение различных элементов текста документа и все информации в совокупности.

Помимо анализа педагогической документации, большое значение в её изучении имеет проведение эксперимента.

Различают следующие виды экспериментов:

1. По цели эксперимента:

   • констатирующий – направлен на исследование уже существующих процессов и явлений;
   • проверочный (уточняющий) – направлен на проверку поставленной гипотезы;
   • преобразующий (формирующий) – направлен на исследование новых педагогических процессов и явлений.

2. По форме проведения эксперимента:

   • мысленный – представленным операциями, проводимыми в уме;
   • естественный – научно-организованная проверка поставленной гипотезы в рамках педагогического процесса и без нарушений его естественного течения;
   • лабораторный – предусматривает организацию специальных условий для проверки авторского предположения.

Правила изучения педагогической документации

При организации и проведении изучения педагогической документации, исследователь должен соблюдать следующие правила:

1. Профессионально отличать описание исследуемых событий и адекватно давать им оценку.
2. Выяснить с какой целью составлялся документ и его основное предназначение в деятельности образовательного процесса.
3. Определение общей обстановки, в рамках которой был составлен педагогический документ.
4. Во время изучения помнить о важности и надежности в первую очередь первичной педагогической документации.
5. Непредвзятое отношение к той информации, которая представлена в педагогической документации.
6. Адекватная оценка полученных в ходе изучения педагогической документации результатов.
7. Охват всей совокупности педагогических документов.
8. Необходимо помнить, что в ходе изучения документации, в процессе принимают участие не только педагоги, но учащиеся (дети), с которые следует предварительно установить контакт и расположить их к сотрудничеству.

Разрабатывая методику исследования, каждый педагог должен подбирать такое сочетание методов и приемов, в рамках которого они дополняли бы друг друга, полнее и глубже раскрывали предмет исследования и перепроверяли полученные с помощью одного метода данные другими.