Педагогическое исследование ребенка

Понятие и виды педагогического исследования ребенка

Педагогическое исследование устанавливает закономерности взаимосвязей и отношений научных теорий, направленных на построение и совершенствование воспитательно-образовательного процесса.

Методология педагогики на технологическом уровне представлена методикой и техникой организации педагогического исследования. Данный уровень находится в тесной взаимосвязи со всеми предыдущими, так как он оказывает большое влияние на организацию педагогического процесса.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Посредством педагогического исследования ребенка объясняются и предсказываются факты и явления становления и развития личности.

Выделяют следующие виды педагогических исследований, согласно их направлениям:

1. Фундаментальные педагогические исследования. Результат данных исследований представлен в виде обобщенных концепций теоретических и практических достижений в области педагогики. На основании данных результатов предлагаются модели развития педагогических систем в виде прогностических моделей.
2. Прикладные исследования. Данный вид исследований направлен на изучение отдельных сторон воспитательно-образовательного процесса, его закономерностей развития.
3. Разработки. Разрабатываются и предлагаются конкретные научно-практические рекомендации, которые учитывают известные теоретические положения в области педагогики.

Компоненты педагогического исследования:

• Методологические параметры педагогического исследования: тема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, положения.
• Критерии педагогического исследования: актуальность, теоретическая и практическая значимость, новизна, степень разработанности и изученности.
• Программа педагогического исследования: методологический и процедурный разделы.

Этапы педагогического исследования ребенка:

1. Эмпирический этап: разработка методологического аппарата исследования.
2. Гипотетический этап: разрешение противоречий, заключающихся в фактическом представлении об объекте исследования и необходимостью понять его сущность.
3. Теоретический этап: направлен на преодоление противоречий между гипотетическими и функциональными представлениями об объекте исследования.
4. Прогностический этап: направлен на разрешение, выявленных на предыдущих этапах, противоречий и разработке представлений о его дальнейшем развитии.

Методы педагогического исследования ребенка

Теоретические методы исследования – это методы изучения и анализа педагогической литературы по проблеме исследования.

В процессе изучения литературы, можно установить: какие стороны и проблемы исследования изучены хорошо, а какие недостаточно, по каким вопросам до сих пор ведутся споры и дискуссии, актуальные вопросы по теме исследования и т.д.

Теоретические методы педагогического исследования включают в себя следующие средства работы с литературой:

• Составление библиографии: предполагает составление списка источников, которые будут использованы в процессе исследования (монографии, статьи из журналов, труды отечественных и зарубежных авторов и т.д.).
• Реферирование: сжатое изложение источников с выражением собственной точки зрения на мнение автора.
• Конспектирование: тезисное выделение основных идей и положений.
• Аннотирование: краткая запись сути содержания книги.
• Цитирование: дословная запись выражений, цифровых данных и т.д.

Практические методы исследования – заключается в осуществлении непосредственной работы с объектом исследования.

Выделяют следующие практические методы исследования:

• Наблюдение – процесс получения информации об объекте исследования в его привычной и естественной среде, без какого-либо давления. Во время наблюдения ведутся записи (протоколы), в которых записываются особенности поведения, общения и т.д. Различают включенное и скрытое наблюдение.
• Эксперимент – специально организованная педагогом проверка, посредством использования различных методов и приемов работы. Педагогический эксперимент направлен на исследование причинно-следственных связей в педагогических явлениях.
• Опрос – метод исследования, основанный на получении ответов со стороны объектов исследования на заранее составленный список вопросов. Вопросы подбираются педагогом исходя из того, что именно ему необходимо выяснить и исследовать, то есть исходя из темы и цели педагогического исследования. Различают такие виды опроса как сплошной, индивидуальный, очный, заочный, гласный и анонимный.
• Анкетирование – массовый метод педагогического исследования, предполагающий ответ участников исследования на заранее составленный список вопросов. Различают письменные и устные анкеты. Вопросы анкеты могут быть открытыми и закрытыми.
• Изучение продуктов деятельности ребенка. Метод, который заключается в изучении и анализе различных работ ребенка (рисунков, письменных работ и т.п.).
• Изучение документации учебного заведения. Метод, заключающийся в изучении методической и педагогической документации (личные дела детей, протоколы собраний, классные журналы и т.п.).

Математические методы исследования – осуществление количественного и качественного анализа полученных результатов, представление его в виде наглядностей (графики, таблицы, диаграммы и т.д.).

Выделяют следующие виды математических методов исследования:

• Регистрация – направлена на выявление наличия определенного качества у каждого из членов исследуемой группы.
• Ранжирование (или метод ранговой оценки) – расположение полученных данных в определенной последовательности.
• Шкалирование – представление полученных результатов в виде цифровых показателей.

Статистические методы исследования – это определение средних величин полученных результатов. Представляют в виде среднего арифметического, медианы, дисперсии.

Для проведения данных подсчетов имеются соответствующие формулы, применяются справочные таблицы. Результаты, обработанные с помощью этих методов, позволяют показать количественную зависимость в виде графиков, диаграмм, таблиц.