Коррекционная работа психолога в ДОУ

Цель коррекционной работы педагога-психолога в ДОУ

Психолог в ДОУ не ставит диагнозов по результатам своей деятельности, он только составляет условный прогноз развития ребенка, а также может порекомендовать при необходимости пройти консультацию у психиатра, невролога или логопеда.

Цель коррекционное работы педагога-психолога – оказать своевременную психологическую помощь в процессе психического, психофизиологического и личностного развития ребенка на каждом возрастном этапе периода дошкольного детства.

Направления и методы коррекционной работы психолога в ДОУ

Коррекционная работа психолога в ДОУ направлена на психические процессы, эмоционально-волевую сферу, а также на смягчение периода адаптации.

Перед началом коррекционной работы, педагог-психолог проводит диагностику:

• уровня готовности детей к началу обучения в школе;
• индивидуальных запросов детей;
• познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста.

Благодаря диагностике можно выявить детей, имеющих нарушения в эмоциональной сфере, отклонения в поведении и познавательном развитии. В последнее время большинство отклонений, выявляемых у детей, связывают с особенностями и типами семей, в которых они живут. В связи с нарушениями в семейной системе, отмечается снижение потенциала ребенка, снижение возможностей его полноценной коммуникации, деформация его личностного развития. Все названные отклонения являются препятствием для развития интеллектуальных функций детей. В связи с этим необходима коррекционная работа с детьми, включающая психологическое консультирование их родителей, проведение совместных клубов и мастер-классов.

В ДОУ на протяжении года работает психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк). На основании результатов диагностики специалистами консилиума делается заключение, касающееся необходимости индивидуальной или групповой коррекционной работы. После этого педагог-психолог приступает к коррекционной работе с данными детьми.

Иными словами система коррекционных мероприятий, реализуемых в ДОУ, должна:

• активизировать познавательную деятельность и социальную адаптацию воспитанников;
• повысить умственное развитие детей и сформировать у них отдельные психические функции (память, внимание, восприятие и пр.);
• помочь воспитанникам овладеть знаниями об окружающем мире, сформировать у них опыт практического обучения и навык самостоятельно искать информацию;
• корректировать недостатки эмоционально-личностного и социального развития детей.

На форму проведения занятий влияют конкретные задачи обучения. Обычно эффективнее овладевают знаниями и умениями дети, имеющие наглядную основу, то есть иллюстрации, непосредственную демонстрацию необходимых действий педагогом-психологом, с сопровождением их вербальным материалом, а также комментариями специалиста и самого ребенка, а также проведении занятий в игровой и практической деятельности – конструировании, рисовании, моделировании и пр.

Проведением коррекционной работы предполагается необходимость использовать такие формы работы, как игротерапия, психогимнастика, занятия с элементами тренинга, релаксация, сказкотерапия, арт-терапевтические методики.

Игры помогают создать у детей положительное эмоциональное настроение, повышают мотивацию выполнять деятельность, обеспечивают возможность изучения или повторения материала более вариативно.

Структура коррекционно-развивающего занятия предусматривает обязательное чередование нескольких видов деятельности: музыкально-ритмические упражнения, графические задания, дидактические игры, проигрывание этюдов по ролям, решение проблемных ситуаций. Занятия обязательно должны состоять из здоровьесберегающих технологий – разминки для глаз, пальчиковой гимнастики, физминуток и пр.

Создать целостную коррекционно-развивающую систему для детей, имеющих особенности развития – сложно, это требует привлекать специалистов из разных областей. В условиях детского сада коррекционная работа будет эффективной только если будет осуществляться комплексно с педагогической и психологической коррекцией, а также медицинским сопровождением воспитанников.

На заключительном этапе коррекционной работы проводят ПМП консилиум, на котором озвучивают результаты заключительной диагностики ребенка, подводят итоги проведенной работы, делают вывод об эффективности разработанной программы.

Алгоритм коррекционной работы психолога в ДОУ

Алгоритм коррекционной работы психолога в ДОУ выглядит следующим образом.

1 этап – постановка проблемы.

Цель – выявить предмет психологического воздействия и коррекционной работы, подтвердить обоснованность или необоснованность жалоб родителей и сотрудников ДОУ.

На данном этапе проводят групповую диагностику или индивидуальную углубленную диагностику.

2 этап – уточнение проблемы. Включает несколько ступеней ПМПк – предполагает разработку стратегии комплексного сопровождения ребенка:

• направления коррекционно-развивающего воздействия на ребенка;
• психологическое воздействие на социум, то есть коррекция взаимоотношений ребенка с родителями, с воспитателями и со своими ровесниками.

3 этап – решение проблемы. Выполнение коррекционно-развивающей программы, с параллельным осуществлением корректирующего контроля – уточнения, дополнения, изменения средств и методов коррекционно-развивающего воздействия на ребенка и его среду.

4 этап – итоговая диагностика. Проводится ПМПк по следующим пунктам:

• подвести итоги проведенной работы;
• оценить эффективность программы;
• выявить факторы, препятствующие эффективности программы;
• разработать рекомендации для воспитателей и родителей.