Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФН

ФФН является серьезным препятствием для полноценного развития ребенка и его подготовке к школе. Что касается обучения основам грамоты, то тут ФФН преодолевается посредством целенаправленной работы по организации логопедической коррекции и комплексного коррекционного обучения. Это обусловлено тем, что имеется связь между формированием лексического запаса ребенка, усвоением основ грамматики языка и фонематическим развитием, формированием фонематических представлений.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Организационные аспекты коррекционной подготовительной работы в ДОУ

Коррекционная работа, направленная на подготовку старших дошкольников к школе, т.е. на освоение ими грамматической структуры языка, реализуется в виде логопедической терапии, направленной на развитие звуковой стороны речи. Если звуковая сторона речи недоразвита, то изучение грамоты становится, практически, невозможным.

Для организации логопедической коррекции создаются специальные логопедические пункты в ДОУ. Также, дети могут посещать специализированные логопедические учреждения или ДОУ коррекционного типа (при наличии определенной патологии, следствием которой является ФФН).

В ДОУ формируются следующие логопедические пункты:

• Общеразвивающие;
• Компенсирующие;
• Комбинированные.

Коррекционной работе предшествует диагностирование старших дошкольников на наличие речевых отклонений, отрицательно сказывающихся на успешное включение ребенка в школьное обучение.

После проведенного обследования осуществляется организация логопедической работы, опирающаяся на разработку коррекционной программы.

В организации коррекционной работы можно выделить следующие важные аспекты:

1. Разделение детей на мини-группы по сходной степени тяжести ФФН, сходным признакам нарушения звукового восприятия и звукового произношения;
2. Количество дошкольников одного логопедического пункта не должно превышать 25 человек;
3. Организация подвижных микрогрупп дошкольников;
4. Занятия в группах не превышают 35 минут;
5. Индивидуальные занятия не занимают более 20 минут;
6. Имеется прямая связь между степенью выраженности ФФН и частотой проведения логопедических занятий;
7. Организация работы с родителями: консультации по поводу речевой патологии, по вопросам ее коррекции, оповещение родителей о положительных сдвигах или, напротив, неэффективности коррекции, рекомендации по развитию речи ребенка, организация работы по повышению педагогической компетентности родителей;
8. Коррекционная работа по продолжительности занимает не менее 1, 5 месяцев и достигает года;
9. Игровая форма занятия. Используются дидактические игры по разным направлениям: коррекция звуковой стороны речи, фонематического восприятия, развитие навыков анализа, усвоение грамматических основ языка;
10. Ведение отчетной документации логопедом о ходе коррекционной работы и ее итогах.

Условия организации подготовительной коррекционной работы

Эффективность логопедической коррекции ФФН, постановка звукового восприятия и произношения, создание условий для обучения ребенка в школе, усвоения им грамоты определяется соблюдением ряда важных условий организации коррекционной работы. К ним относятся:

1. Комплексная коррекционная работа. Она включает в себя медицинское обследование, работу психолога, социального педагога и логопеда, а также работу с семьями воспитанников.
2. Систематичность работы, ориентированная на развитие всех аспектов личности, устранение разнородных отклонений в развитии, создание условий для полноценного развития личности дошкольника с речевыми дефектами и иными патологиями.
3. Индивидуальная направленность коррекции. Выбор методов, средств, форм работы, условий ее проведения и иных параметров зависит от степени тяжести ФФН конкретного ребенка, особенностей его физиологии, функционирования психических процессов и иных особенностей личностного развития старшего дошкольника.
4. Наличие высококвалифицированного дефектолога, который организует и координирует коррекционную работу.
5. Привлечение к коррекционной работе родителей и иных близких, активное включение их в коррекционный процесс и работу, направленную на формирование фонетико-фонематической стороны речи ребенка и общее развитие его личности.

Направления коррекционной работы

Коррекция ФФН, ориентированная на подготовку дошкольников к познанию грамоты, реализуется по следующим блокам:

1. Развитие фонематического восприятия.
2. Коррекция звукового произношения.
3. Подготовка к обучению грамоте.

Работа по трем блокам предполагает систематическое, целенаправленное воздействие на ребенка с отклонениями в развитии, формирование у него определенного объема знаний, активного словаря.

Что касается подготовки к обучению грамоты, то работа предполагает усвоение грамоты в объеме, необходимом для поступления в школу и полноценного обучения основам родного языка. Она является трудоемкой и объемной, требует объединения усилий педагога ДОУ, логопеда и родителей.

Логопедические занятия проходят по следующим направлениям:

1. Постановка проблемных звуков.
2. Закрепления навыков произношения звуков и их отработка.
3. Дифференциация звуков на слух и при произношении.
4. Формирование навыков восприятия сложных фонематических структур и их верное воспроизведение.
5. Развитие графо-моторных навыков: пространственная ориентация, координация движений, мелкая моторика рук.
6. Освоение звукового анализа и синтеза, опирающееся на верно поставленное произношение.
7. Расширение лексического словаря.
8. Освоение конкретных грамматических структур, категорий, к использованию которых способны дети старшего дошкольного возраста.

Как правило, освоение грамматики реализуется на индивидуальных занятиях. Это обусловлено разностью развития каждого конкретного ребенка, разной степенью речевой патологии и индивидуальными параметрами развития. Каждый дошкольник с ФФН обладает разными способностями в освоении грамматических структур.