Иерархия компетенций: ключевые, общепредметные, предметные

Рисунок 1. Иерархия компетенций. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Ключевые компетентности, их значимость и разновидности

На современном этапе развития общества, система образования должна быть ориентирована на развитие ключевых компетентностей учащихся. Это связано с тем, что реформирование образовательной системы ориентировано на удовлетворение основных потребностей страны, общества и отдельной личности, а соответственно отражает запросы государственной политики в сфере образования, основанные на либеральных началах и формировании демократического общества.

Система образования отдельных регионов и государства в целом рассматривается в качестве источника социального и экономического развития, а обучение отдельной личности является фундаментом достижения успеха в общественной и профессиональной сферах деятельности. это обуславливает изменение целевого назначения общего образования.

Научно-технический прогресс, непрерывно развивающееся общество, развитие информации и ее скорость, динамичные социальные изменения требуют применения новых подходов для развития личностных качеств, ее самореализации, самоутверждения, самосовершенствования и саморазвития. Для этого, гражданин современного мира должен обладать такими ключевыми компетентностями:

1. Способность к осознанной деятельности, осмысленному выбору и несение ответственности за свои действия и поступки. Необходимо развивать навыки анализа, уметь ставить приоритеты и цели, а также сопоставлять их с потребностями и целевыми установками других людей. Сюда относится планирование предстоящей работы и разработка алгоритма ее выполнения. Имение этой компетенции делает возможным определить и осознать проблему, выявить пути ее разрешения и способы реализации этих действий.
2. Технологическая компетентность. Такая компетентность говорит о навыках осознанного освоения и реализации инструкции, технологии, алгоритма выполнения конкретной деятельности и его установки, находящиеся в соответствии и гармонии с технологией, выполняемой деятельности.
3. Развитие навыков непрерывного самообразования. Развиваться и самосовершенствоваться необходимо в течение всей жизнедеятельности. Человек должен осваивать новые знания и навыки, необходимые для достижения вновь поставленных целей и задач. Кроме того, необходимо осваивать новые информационные источники и уметь черпать из них данные.
4. Компетентность в информационной сфере. Информация, которой владеет учащийся должна быть грамотно систематизирована, преобразована, переработана, оценена и проанализирована с точки зрения разрешения, поставленной задачи. На основе преобразования информации предполагается делать обоснованные выводы и применять ее на практике.
5. Навыки результативного социального взаимодействия. Предполагает развитие навыков соотнесения своих потребностей и интересов с желаниями и возможностями окружающих, организовывать продуктивное взаимодействие, навыки коллективной работы.
6. Компетентность в области построения коммуникативных связей. Отражает способности постановки и возможности разрешения, поставленных целей устной и письменной коммуникации: сбор информационных данных, навыки отстаивания своей позиции и взглядов, точки зрения в коллективе и уважение ко взглядам и ценностным ориентациям других людей.

Общепредметные компетенции

Развитие общепредметных компетенций учащихся основывается на формировании навыков разрешения проблем, посредством освоения научных данных, пользующихся популярностью, теоретических понятий, признанных фактов, касающихся различных образовательных направлений и сфер. Это предполагает обучение способам проведения анализа художественной литературы, лингвистического и стилистического оформления текста, выявление причинно-следственных связей между историческими событиями и процессами, государственными преобразованиями, политическими решениями. Кроме того, предполагается развитие речевых навыков, позволяющих применять средства речи, для разрешения задач построения коммуникативных связей и отношений, выражать свои мысли и формулировать точку зрения, делать умозаключения и строить грамотные монологи и диалоги.

В сфере одной учебной дисциплины ее содержание, разделы и приемы деятельности выступают основным условием развития интеграционных взаимосвязей, организации интегрированного процесса обучения, интегрированных учебных дисциплин.

Рисунок 2. Общепредметные компетенции. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Предметные компетенции

Предметные компетенции предполагают определенное описание и навыки развития в области конкретной учебной дисциплины. У учащихся формируются способности использования конкретных знаний, информационных источников, умений и приемов, которые отвечают требованиям освоения той и ли иной учебной дисциплины или решения определенного круга задач.

Предметная компетенция охватывает навыки педагогов и учащихся в рамках определенной учебной дисциплины. Например, при изучении какого-то языка, предметная компетенция будет иметь следующую структуру:

• Языковая компетенция;
• Речевая компетенция;
• Коммуникативная компетенция;
• Социокультурная компетенция;
• Профессиональная компетенция.

От содержания предметных компетенций зависит качество образования. Предметная компетенция является многогранной системой, адаптированной для разрешения основных образовательных целей и задач. Как система, она имеет следующий вид:

• Совокупность теоретических научных знаний;
• Навыки практической деятельности и способы действия по определенному образцу;
• Развитие опыта применения креативного подхода в образовательной сфере, позволяющего применять эффективные решения в проблемных ситуациях;
• Развитие ценностного восприятия и эмоционального отношения к природным, социальным процессам, отдельной личности.

Профессиональная компетентность педагогов отличается по своему структурному устройству в зависимости от определенной дисциплины, специфики организации учебного процесса, технологии и методов преподавания.