Классификация методов обучения по источнику знаний

Методы обучения отражают деятельность, носящую упорядоченный характер. Они являются многогранным и многомерным явлением. Они состоят из объективных и субъективных составных элементов. Объективные элементы являются постоянными и не меняются в зависимости от сферы применения и направления действий педагога. Иными словами, эта часть присутствует в каждом методе обучения. Субъективная часть, напротив, является переменным компонентом и зависит от личности конкретного педагога или учащегося, направления деятельности, условиями прохождения учебно-воспитательного процесса.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Методов обучения имеется огромное множество. Они могут быть разделены на группы по самым разнообразным параметрам.

В результате, данная классификация включает пять основных групп методов:

1. Практические методы.
2. Наглядные методы.
3. Словесные методы.
4. Работа с книжными пособиями.
5. Видео методы.

Практические методы обучения

К данной группе относятся методы, которые составляют практическое направление деятельности учащихся. Их применение ориентировано на развитие практических умений, навыков и способностей и их реализацию в реальной деятельности.

Основными практическими методами являются:

• Упражнения – выполнение разнообразных умственных действий и практических действий, манипуляций для усвоения какого-то навыка, развитие определенной способности;
• Тренировка – выполнение системы упражнений, которые ориентированы на формирование у учащихся различных навыков, их закрепление и совершенствование. Тренировка предполагает постоянное развитие тех навыков, которыми обладает учащийся, чтобы повысить их качество и улучшить результаты их применения;
• Лабораторные работы – проведение опытов и экспериментов в лабораторных условиях с соответствующим оборудованием. Они необходимы для того, чтобы закрепить какой-то навык, доказать его верность и эффективность;
• Поручение – предоставление учащемуся определенного задания, предполагающего совершения значимого, общественно-продуктивного, полезного дела, за выполнение которого он полностью несет ответственность. Это помогает сформировать конкретные деятельностные навыки, развить чувство долга и ответственности.

Наглядные методы обучения

Данные методы основаны на применении в качестве источников знаний наглядных пособий на бумажных носителях, реальных предметов и объектов, технических средств, моделей, приборов, разнородного оборудования.

К данной группе относятся следующие методы:

• Иллюстрация – усвоение образа исследуемого объекта, процесса или явления на основе рассмотрения его представления в схематичной форме, построения модели, макета, написания картины, кадров из фильмов;
• Наблюдение – реальное отслеживание объекта исследования, путем его восприятия органами чувств, на основе организации экскурсий, прогулок, посещения культурных объектов, самостоятельного наблюдения учащимися;
• Демонстрация – основан на визуальном показе учащимся приборов, технических установок, проведения опытов;
• Показ – основан на формировании визуального образца, исследуемого объекта, в сознании учащегося.

Словесные методы обучения

Такие методы основаны на использовании слова педагога для пояснения учебного материала. Учащиеся воспринимают учебные данные на слух, запоминают информацию, сохраняют ее в сознании, осмысливают, осознают и воспроизводят.

Основными методами данной группы являются:

• Рассказ – устное изложение учебного материала, носящее повествовательный характер, не предполагающий включение в него третьих лиц, например, вопросов учащихся, ответов на них. Рассказ может быть применен на разных этапах прохождения учебного занятия: в качестве вступления к уроку, изложения содержания темы урока, заключительного пояснения;
• Беседа – построение диалога с учащимися на определенную тематику. Педагог подготавливает, проектирует беседу, составляя вопросы, которые провоцируют учащихся к познанию, пониманию фактов, разъяснению понятий, закономерностей функционирования каких-то процессов и явлений;
• Лекция – изложение учебного материала, которое проходит в непрерывной форме и требует конспектирования учащимися или устного запоминания, при их возможностях. По объему, лекционные материалы являются достаточно обширными, наделенными логическими конструкциями, образами, системой доказательств. Лекция охватывает учебное занятие целиком, не предполагая внесения в нее практических упражнений, проведение бесед;
• Объяснение – изложение учебной информации на основе применения пояснительных данных, позволяющих объяснить учащимся новые понятия, законы, разъяснить характер деятельности, каких-то процессов, явлений.

Методы работы с книжными пособиями

Данные методы предполагают развитие самостоятельных навыков познавательной работы учащихся. Первоначально, дети обучаются работе с книжной литературой на учебных занятиях, под контролем педагога. Затем они уже осваивают эти навыки и могут работать самостоятельно.

К таким методам относятся следующие:

• Чтение – устное восприятие информации, за счет построения образов и представлений в сознании;
• Конспектирование – краткое изложение прочитанной информации, путем ее записи на бумажном носителе;
• Составление плана по тексту – разбиение текста на части, придание каждой части названия и сущностного значения;
• Составление тезисов – запись основных мыслей текста;
• Цитирование – дословный перенос какой-то части текста в устной форме или его запись на бумажном носителе.

Видео методы

Методы этой группы основываются на использовании современных компьютерных технологий. Они включают в себя составные компоненты наглядных, практических и словесных методов обучения. Такие методы предполагаю использование интерактивных досок для наглядного представления информации, компьютерных программ для выполнения упражнений, прохождения контрольных проверок, просмотра видео файлов, слайдов, дистанционное обучение.