интегрированная система профессионального образования, обеспечивающая многоуровневое допрофессиональное и профессиональное
образование, профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации в течение активной трудовой жизни инвалида в соответствии с объективными потребностями общества, экономики, производства, требованиями к конкурентоспособности, профессионализму и востребованности на рынке труда, социально-экономическим условиям жизнедеятельности человека, возможностям различных категорий инвалидов.
Научные статьи на тему «Система непрерывного профессионального образования инвалидов»
Определение 1
Мотивационная сфера спортсмена — это целостная система, развитие которой происходит... Мотивационная сфера личности — это совокупность мотивационных образований:
Диспозиции (мотивы),
Потребности... область интересов индивида слишком заужена и ограничена лишь одним-двумя видами развлечений, аспектами профессиональной... Таким образом, мотивационную сферу можно считать латентным образованием, где отдельные мотивы в качестве... временных функциональных образований появляются только эпизодически и непрерывно меняют друг друга.
Роль непрерывногообразования и профессионального развития в обеспечении доступности информационных ресурсов... Роль непрерывногообразования и профессионального развития в этом контексте неоценима.... Механизмы непрерывногообразованияинвалидов в библиотечно-информационной деятельности включают:
Специализированные... Направления работы в библиотеке по реализации системынепрерывногопрофессионального и личностного развития... Непрерывноеобразование и профессиональное развитие играют важную роль в обеспечении доступности информационных
Статья посвящена организации инклюзивного образования на основе принципов преемственности и непрерывности. Рассматривается опыт инклюзивного образования в образовательных организациях Краснодарского края. Проанализированы проблемы реализации инклюзивного образования: недостаточная доступность профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидов; недостаточная социальная и информационная доступность получения профессионального образования.Автор отмечает, что в настоящее время назрела необходимость инклюзивного образования для всех без исключения инвалидов и лиц с ОВЗ на всех уровнях образования. Организация инклюзивного образования на основе принципов преемственности и непрерывности будет возможна при условии разработки региональной нормативно-правовой базы в части обеспечения общего, и особенно среднего и высшего образования детей с ограниченными возможностями здоровья; создания безбарьерной среды в образовательных организациях; обеспечение ...
Федеральная целевая программа на 2003-2006 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 3 октября 2002 г., включающая в себя подпрограммы «Здоровый ребенок», «Одаренные дети», «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Дети-сироты» и «Дети-инвалиды»; цельюкоторой является – улучшение качества жизни и здоровья детей; решение проблем неблагополучия детей, в том числе проблемы детской безнадзорности и беспризорности; государственная поддержка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также детей-инвалидов; формирование системы выявления, поддержки и развития одаренных детей.
комплекс мероприятий, направленных на формирование новых, а также на развитие имеющихся функциональных систем организма и способностей ребенка-индивида, естественное развитие которых затруднено в силу травмы, болезни или дефекта, с целью его успешной социальной интеграции инвалида.
структурные подразделения Государственной службы медико-социальной экспертизы, которые проводят медико-социальную экспертизу больных с различными заболеваниями, дефектами и последствиями травм; в зависимости от уровня, структуры заболеваемости и инвалидности существуют бюро общего, специализированного (психиатрического, онкологического, туберкулезного и пр.) и смешанного профиля.
