Суггестопедийность
способность социального педагога к вербальному и невербальному доминированию в процессе социально-педагогической работы с человеком (внушение словом, жестами, действиями, примером, авторитетом).
высшая форма ясности сознания, обеспечивающая высшее проявление творческого мышления и творческой деятельности.
Мемориал
Ночью с $23$ на $24$ ноября $1654$ года Паскаль считает, что он пережил мистическое озарение...
И данные мысли, пришедшие в озарении, пройдут огненной чертой через всю его судьбу....
Это озарение в одну единственную таинственную ночь коренным образом изменяет всю его жизнь.
Нередко интуитивное озарение следует за длительным периодом рациональных рассуждений....
Многие исследователи были удивлены и заинтригованы внезапными озарениями по занимавшим их проблемам,...
Этот неосознаваемый мыслительный процесс в конце концов приводит к озарению;
стадия озарения, на которой...
Озарение, которое следует за инкубацией, и есть интуиция, состоящая в непосредственном усмотрении истины...
Кестлер, пытаясь объяснить феномен озарения, разработал теорию бисоциации.
Рассматривается проблема, определяемая отсутствием не только теории творческого процесса в его всеобщих закономерностях, но и постоянной апелляцией к иррациональному характеру решения исследовательских задач, связываемых традиционно с ситуацией так называемого озарения. Не претендуя на окончательность решения указанной проблемы, автор указывает на первичные структуры, рациональный характер которых объективируется через категорию «регулярно совершающихся событий».
способность социального педагога к вербальному и невербальному доминированию в процессе социально-педагогической работы с человеком (внушение словом, жестами, действиями, примером, авторитетом).
описание некоторой ситуации на естественном языке с требованием дать количественную характеристику какого-либо компонента этой ситуации, установить наличие или отсутствие некоторого отношения между компонентами или определить вид этого отношения.
образовательное учреждение (или их совокупность) любого типа и вида, признанное в качестве базы (научной, кадровой, материально-технической и пр.) для экспериментальной реализации нововведения, представляющего интерес для: а) государственной (в этом случае речь идет о федеральной экспериментальной площадке – ФЭП); б) региональной (региональная экспериментальная площадка – РЭП); в) территориальной (территориальная экспериментальная площадка – ТЭП) политики в области образования.