Цель образования
результат, на который ориентируется общество в разработке содержания образования, в построении воспитательных программ, конечных целей учебно-воспитательного процесса.
частная дидактика, теория обучения определённому предмету.
Предметом методики профессионального обучения являются особенности и закономерности профессиональной...
дисциплины, её закономерностей и взаимосвязи с иными учебными предметам данной профессиональной области...
Определение воспитательного, развивающего и познавательного значения каждого учебного предмета, установление...
Установление полного содержания учебных предметов, научное обоснование разработанных учебных программ...
различных учебных предметов, дисциплин и курсов.
В статье автор рассматривает «Теорию и методику профессионального образования» как учебный предмет, способствующий формированию профессиональных компетентностей в области учебно-профессиональной, научно-исследовательской, образовательно-проектировочной, организационно-технологической деятельности. Рассматривается построение содержания обучения, педагогической практики и методические подходы к организации процесса обучения.
и результативными в процессе изучения конкретного учебного предмета или дисциплины....
Каждый учебный предмет имеет собственную методику преподавания, которая является актуальной и эффективной...
При применении данной методики в процессе изучения другого учебного предмета она будет слабоэффективной...
Спецификой учебного предмета.
Содержанием учебного материала, который необходимо усвоить учащимся....
Уровнем развития и подготовленности учащихся к овладению знаниями по учебному предмету.
Предлагается подход к применению таксономии Блума для конструирования содержания курса «Программирование».
результат, на который ориентируется общество в разработке содержания образования, в построении воспитательных программ, конечных целей учебно-воспитательного процесса.
центр информации и ориентации населения в сфере образовательных услуг.
вопросительная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а умело поставленными вопросами, иногда наводящими, но не содержащими прямого ответа, заставляет их самих на основе уже имеющихся знаний, запаса представлений, наблюдений, личного жизненного опыта приходить к новым понятиям, выводам и правилам.