Категории педагогической этики
это основные понятия этики, отражающие наиболее существенные стороны морали и составляющие теоретический аппарат педагогической этики.
потребности человека в духовнойкультуре,сложившиеся в ходе общественно-исторического развития.
ценностей, удовлетворением духовных потребностей; целенаправленный процесс систематизированного отражения...
Духовные потребности как основа реализации духовной деятельности
В основе духовной деятельности – духовные...
потребностей....
Замечание 1
Система духовных потребностей не является стабильной, находится в состоянии постоянного...
В процессе удовлетворения духовных потребностей и реализации духовной деятельности личность вступает
в статье дается определение материальных потребностей, духовных потребностей, психических потребностей, а также проводится сравнительный анализ духовных и психических потребностей. Показывается, что психические потребности это потребности, обусловленные функционированием психики, это потребности в разнообразной стимуляции и отдыхе. Например, потребность в информационной новизне, в ярких переживаниях, интеллектуальной тренировке, сне.
Проблема обеспечения удовлетворения культурных и духовных потребностей заключенных
На сегодняшний день...
духовно-нравственное воспитание, в состав которого входит удовлетворение культурных, а также духовных...
потребностей довольно прочно вошло в практику воспитательной работы в местах лишения свободы....
важной целью нравственно-эстетического воспитания является формирование у любого индивида насущной потребности
В статье рассмотрены основные сущностные характеристики понятия «духовные потребности». Представлены структурные элементы духовных потребностей. Раскрыто содержание процесса формирования духовных потребностей студентов и методов обучения, которые являются средствами достижения этой цели. Показан анализ результатов исследования, полученных в начале опытной работы по формированию духовных потребностей студентов технического вуза
это основные понятия этики, отражающие наиболее существенные стороны морали и составляющие теоретический аппарат педагогической этики.
специфическая ситуация морального выбора, в которой принимающий решение человек констатирует в своем сознании противоречие: осуществление каждой из выбранных возможностей поступка во имя нравственной нормы одно временно ведет к нарушению другой нормы, представляющей для данного человека определенную моральную ценность.
превращение норм морали в абсолютные предписания,высушенные нормы, оторванные от реальной действительности.