Проектирование образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО

Содержание дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО

Иными словами, ФГОС представлен стандартом качества дошкольного образования. Сейчас действует «новый» Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. И ФГОС ДО является требованием нового закона «Об образовании», в котором дошкольное образование признается в качестве самостоятельного уровня общего образования, а это означает, что теперь оно работает в соответствии со стандартами, так как каждый уровень образования стандартизируется.

Стандарты разрабатываются для придания единства российской системе образования.

ФГОС ДО включает 3 группы требований:

• к структуре ООП;
• к условиям реализации ООП;
• к результатам освоения ООП.

А также включает 5 образовательных областей:

• физическое развитие;
• познавательное развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• социально-коммуникативное, или социально-личностное развитие;
• речевое развитие.

60% программы – обязательные и только 40% - вариативная часть.

Требования ФГОС

Стандартом выдвигается три группы требований, предполагающих:

• основную образовательную программу дошкольного образования;
• условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования;
• результаты освоения основной образовательной программы дошкольного образования.

Требования ФГОС к результатам освоения Программы представлены целевыми ориентирами дошкольного образования, представляющими социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений детей на стадии завершения уровня дошкольного образования.

Основная структурная единица развития ДОУ – взаимодействие участников воспитательно-образовательного процесса в системе «педагог-ребенок-родитель».

Новые модели сотрудничества детского сада и семьи базируются на доверии и партнерстве и направляются на розыск общих решений, способствующих вовлечению родителей в единое образовательное пространство и рост рейтинга ДОУ.

Идеальной реализацией дошкольного образования выступает необходимость получения ребенком гармоничного всестороннего развития, учитывая его индивидуальные особенности, каждый этап обучения при этом должен вызывать интерес.

Основные принципы обучения и воспитания

К основным принципам воспитания и обучения относят:

• полноценное проживание детьми всех стадий детства, то есть младенчества, раннего и дошкольного периодов, а также обогащение, или амплификация детского развития;
• построение образовательной деятельности на основании индивидуальных особенностей детей, когда каждый ребенок сам активно выбирает содержание собственного образования, становясь субъектом образования;
• содействие и сотрудничество взрослых и детей, признание ребенка в качестве полноценного участника, то есть субъекта образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в разных типах деятельности;
• сотрудничество образовательной организации и семьи;
• приобщение воспитанников к социокультурным нормам и традициям семей, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных типах деятельности;
• возрастная адекватность образования дошкольников, то есть соответствие условий и требований возрасту детей;
• учет этнокультурной ситуации развития детей.

Особенности планирования образовательной деятельности

Планирование педагогической деятельности – это заранее определенный порядок и последовательность реализации воспитательно-образовательной деятельности с перечислением необходимых условий, средств, форм и методов.

К принципам планирования относят научность, перспективность, регулярность, конкретность, последовательность и повторность.

Чтобы создать систему планирования в ДОУ используют годовое, перспективное, календарное и календарно-перспективное планирование.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования не содержит жестко заданных требований к каждой из названных форм планирования образовательной деятельности, в связи с чем он может составляться в любой форме, наиболее удобной для педагога. Но эта форма должна быть гибкой, эффективной и целостной. У каждого педагога есть своя система планирования, каждый обладает собственной разработкой планов и отдельных организационных моментов. В современном планировании необходимо соблюдать следующие условия:

• объективно оценивать уровень своей работы в момент планирования;
• выделять цели и задачи планирования на определенный промежуток времени;
• соотносить цели и задачи с образовательной программой дошкольной образовательной организации;
• учитывать приоритетные направления ДОО;
• четко представлять результаты работы, которые необходимо достичь к концу планируемого периода;
• выбирать оптимальные пути, средства и методы, которые помогут добиться поставленных целей, то есть получить планируемый результат;
• учитывать специфические особенности возрастной группы детей;
• учитывать возможности педагогического коллектива, реальную обстановку и условия, в которых образовательная деятельность осуществляется;
• уровень профессиональной компетентности педагогов.

Важно, чтобы планирование не вступало в противоречие с образовательной программой дошкольной образовательной организации и могло бы учесть все приоритетные направления деятельности, определив тем самым перспективу развития ДОО.