«Квадрат Гринберга»

Общее представление о «квадрате Гринберга» как о способе морфемного анализа

Джозеф Гринберг, прежде всего, известен как в качестве одного из основателей современной лингвистической типологии. Этот американский лингвист сравнивал между собой языки разных народов и континентов. В том числе предпринимались исследования и на морфологическом уровне. В результате, им был сформулирован этот способ морфемного анализа, который впоследствии получил широкое распространение.

Сущность применения «квадрата Гринберга» заключается в следующем. При выделении морфем анализируемое слово рассматривается в сопоставлении с другими словами. Если слово состоит из двух морфем, например, корня и словообразовательного суффикса, то необходимо сопоставить две группы слов:

• во-первых, слова с тем же корнем, но с другим словообразовательным суффиксом (или вообще без суффикса);
• во-вторых, слова с тем же суффиксом, но с другими корнями.

В качестве примера разделим на морфемы слово «жизнь». В первую очередь, необходимо выделить корень и словообразовательный суффикс: «жи-знь». Чтобы доказать правильность такого деления, следует подобрать соответственно две группы слов:

1. жить, житель, живший, живой;
2. болезнь, боязнь.

На основании этого сопоставления можно сделать вывод, что деление произведено правильно (в приведённых примерах корень употребляется в двух разновидностях: «-жи-» и «-жив-», второй алломорф представлен в слове «живой»).

Сказанное о выделении морфем схематически можно представить в виде прямоугольника, ромба или квадрата. Основной смысл подобной схемы можно выразить следующим образом: выделяемые морфемы должны повторяться в других словах.

Рисунок 1. «Квадрат Гринберга» (пример). Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Это же можно представить в виде пропорции: «жи-знь : жи-ть = боле-знь : бол-е-ть»; «стрель-б-а : стрел-я-ть = гуль-б-а = гул-я-ть».

Если слово состоит из нескольких морфем, то сопоставляемых групп больше – столько, сколько выделяется в слове морфем. Так, в слове «учительский», состоящем из пяти морфем – «уч-и-тель-ск-ий», для доказательства правильности такого деления нужно привести в качестве примера слова, которые содержат все выделенные морфемы:

• корень «-уч-» в составе родственных слов – «учить», «наука», «учёный»;
• суффикс «-и-» в составе соответствующих глаголов – «носить», «ловить»;
• суффикс «-тель-» с существительными, в которых он употребляется – «водитель», «получатель»;
• суффикс «-ск-» - с прилагательными с этим же суффиксом – «братский», «сельский»;
• окончание «-ий» в именах прилагательных – «мягкий», «лёгкий», «белый» и т.д.

Особенности применения на практике «квадрата Гринберга»

В практике морфемного анализа встречаются случаи, когда квадрат заполнен только частично, с одной стороны. Слова для заполнения другой стороны квадрата отсутствуют, то есть продлить пропорцию нельзя. Здесь может быть два случая. Во-первых, слово делится на морфемы: «графин : граф = ?»; «позвонок : звонок = ?»; «пахан : хан = ?». Во-вторых, обе морфемы осознаются, корневая морфема повторяется в других словах, а служебная морфема не повторяется в составе других слов, но вполне чётко осознаётся её смысл. Например, «поп – попадья», «женить – жених», «хвалиться – бахвал». Такие морфемы, как словообразовательный суффикс «-их-», префикс «ба-», которые представлены единичными морфемами, называются уникальными суффиксами или приставками – унификсами.

Между морфемами, как и между отдельными словами, существуют синонимические, антонимические и омонимические отношения. Морфемы могут быть однозначными или многозначными. Поэтому при членении слова необходимо сопоставлять слова, в которых выделяемые морфемы употребляются в одном и том же значении.

Так, для того, чтобы доказать правильность выделения суффикса «-к-» в слове «читка», следует привести примеры типа «чистка», «рубка», «пытка», в которых суффикс «-к-» выполняет одинаковую функцию, - служит для образования существительных со значением отвлечённого действия. Но нельзя использовать такие внешне похожие слова, как «машинка», «минутка», «украинка». Суффикс «-к-» в этих словах выполняет другую функцию: в первых двух примерах у него значение уменьшительности, в последнем – «национальная принадлежность, женский род».

Чёткость выделения морфем зависит от чёткости и однозначности смысловых отношений между анализируемым словом и словом, от которого оно образовано, а также от количества соотносительных слов с выделяемыми морфемами. Легче выделить значимые части таких слов, как «столик», «учитель», чем, например, «проулок» или «западня».

Во-первых, потому что у слов «столик», «учитель» существуют чёткие смысловые отношения с родственными словами, от которых они образованы («стол» и «учить», соответственно). Этого нельзя сказать о словах «проулок» и «западня». Их связь с однокоренными словами «улица», «падать» осознаётся менее отчётливо.

Во-вторых, суффиксы «-ик», «-тель» образуют большое количество слов с аналогичным словообразовательным значением в отличие от приставки «про-» и суффикса «-ок» в слове «проулок» и приставки «за-» и суффикса «-н’» в слове «западня».

Таким образом, рассмотренный в настоящей статье «квадрат Гринберга» представляет собой один из существующих на сегодня способов морфемного анализа слов. Он считается в достаточной степени эффективным во многом благодаря графическому представлению результатов анализа. Но в то же время успешность применения «квадрата Гринберга» будет зависит от соблюдения ряда правил и условий, а также учёта представленных особенностей и исключений.