Характеристики детства
Появляясь на свет, человек наделен самыми примитивными и элементарными механизмами для того, чтобы поддерживать свою жизнь. По своему физическому строению и психологической подготовке ребенок еще не может принимать взрослые решения, не может даже самостоятельно передвигаться, разговаривать. Многие навыки ему только предстоит освоить, и поэтому требуется особый подход в том, чтобы организовать для него благоприятные условия и период детства.
Детство – известный всем, но малопонятный феномен. Оно является частью социального мира, но разные исследователи по-разному оценивают его.
Термин детство широко используется, оно многопланов и многозначен. В более общем виде детство определяют как период, который начинается с рождения ребенка и заканчивается тогда, когда он обретает полную социальную и психологическую зрелость. Когда человек становится полноценным и полноправным членом общества, то он перестает быть ребенком, начинает нести ответственность за свои действия, как уголовную, так и моральную.
У детства есть свои этапы, и нельзя говорить о том, что они неизменны. Все дело в том, что детство меняется точно так же, как и меняется общество, меняются цивилизации. Ранее в детство вкладывали один смысл, сейчас же в детство вкладывают совершенно иные ценности и нормы. Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества.
Этапы детства чаще всего рассматривают с точки зрения психологии, в социологии это используется реже. Связано это с тем, что дети в выборку социологических исследований попадают нечасто. Но при этом существуют отдельные социологические направления, которые полностью посвящены детству. Например, социология детства. Это отрасль социологического знания, которая объясняет и интерпретирует весьма специфические, а также конкретные действия, процессы в отношении детства. Изучается детство с помощью специальной социальной техники и социологической методологии.
Социология детства существует и функционирует в одном ряду с несколькими другими отраслями социологии, а именно:
- социология воспитания;
- социология образования;
- социология молодежи.
Объектом социологии детства является детство, которое признано структурным компонентом общества. Детство отражает социальные и культурные изменения, которые претерпевает человек, проходя несколько этапов взросления. В качестве объекта принято брать отдельную детскую группу, которая находится на этапе первичной социализации. Любое воздействие может оказать и позитивное, и негативное влияние. В рамках социологии детства также рассматриваются особенности группового поведения, социально-демографические группы детского возраста, закономерности развития детских сообществ, как формальных, так и неформальных. Исследователи в отдельном разделе данной отрасли разрабатывают методические и методологические принципы исследования детской и подростковой среды.
Детство как социальный и культурный феномен
В период детства закладываются фундаментальные качества личности, которые обеспечивают психологическую устойчивость человека, позитивные нравственные ориентации, жизнеспособность. Восприятие этих качеств, норм и ценностей позволяет человеку быть активным социальным элементом, который выстраивает вокруг себя устойчивые социальные связи, выполняет определенные роли и имеет статус.
Как социальный и культурный феномен, детство очень разнопланово, он может включать в свою структуру несколько других миров и направлений. Например, мир общения со взрослыми и сверстниками, мир социальных взаимоотношений. Разумеется, на начальном этапе своего развития человек не имеет точных представлений о том, как выстраивать отношения, как общаться с окружающими. Его мир ограничивается только самыми близкими – родителями и родственниками. И именно на семье лежит большая ответственность за воспитание личности, за ее социализацию и адаптацию, за то, чтобы ребенок рос и развивался в соответствии с теми современными требованиями, которые предъявляет общество.
Феноменальность детства заключается в том, что оно очень зависит от многих внешних факторов. Если взрослый человек может принимать самостоятельные решения, может сам налаживать или разрывать социальные связи, становиться частью или непосредственным участником событий и процессов, то ребенок лишен таких возможностей, поскольку до определенного возраста он оказывается лишен выбора. Как результат – отсутствие личностных установок. Они начинают формироваться только тогда, когда ребенок достигает сознательного возраста. Таким образом, происходит нарушение принципа непрерывности в системе отношений Взрослого и Детского мира. И хотя такая непрерывность в какой-то степени организационно-педагогически закладывается в построении образовательной структуры «детские ясли — детский сад — средняя школа», но при этом совершенно не осуществляется непрерывность развернутых и структурированных отношений всего взрослого сообщества к социальному созреванию ребенка на протяжении всего Детства.
Таким образом, детство нуждается в дополнительных ресурсах для полного изучения. Ему уделяют не так много внимания, как другим социальным элементам и реальностям, и это является очень серьезным упущением. Дело в том, что в детстве формируются будущие личностные установки и тенденции. Они не всегда позитивны, ведь встречаются и негативные среды, которые влияют на ребенка соответствующим образом. Отсюда растущее число преступлений, совершаемых детьми, наличие девиации и асоциальных проявлений личности, отсутствие четкого представления о том, как действовать дальше, защитить себя и своих близких от негативного влияния. Только так можно наладить пространство для благоприятного воспитания ребенка, создать условия для того, чтобы его детство проходило в нормальной среде, защищенной от негатива, преступности и других последствий.
