Синтаксические открытия постмодернистского романа
Постмодернистская проза характеризуется нестандартным подходом к синтаксису. Она использует различные стилистические и жанровые нарушения, такие как фрагментация текста, отсутствие стройности в структуре предложений, игра слов и прочие техники. Это делает синтаксис более гибким, экспериментальным и игровым. Постмодернистская проза стремится разрушить традиционные литературные и синтаксические ожидания, создавая новые формы и смыслы.
Синтаксическая структура играет важную роль в формировании постмодернистской поэтики. Она может создавать определенную атмосферу и стиль романа, подчеркивая его основные идеи и темы. Например, использование синтаксических пауз и повторов может создавать эффект напряжения или медитативности. Деформация синтаксической структуры с помощью различных приемов может вызывать дезорганизацию и неопределенность, отражая хаотичность и непредсказуемость современного мира.
Синтаксический игровой элемент является важным аспектом постмодернистского романа. Он используется для игры со значением слов и фраз, а также для «подрыва» стандартных литературных и синтаксических конвенций. Синтаксические приемы могут также использоваться для построения сюжета и характеристики персонажей, создания определенной тематики и образов. Так, экспериментальный синтаксис может отразить хаотичное, разорванное сознание героя, продемонстрировать монтажный принцип построения сюжета и проч.
Постмодернистские романы часто включают в себя синтаксические эксперименты. Они могут включать использование нестандартных конструкций, смешение различных стилей и жанров, игру с пунктуацией и прочие приемы. Эти эксперименты тесно связаны с постмодернистскими темами и техниками, такими как деконструкция, метатекстовость и воссоздание реальности. Они помогают расширить литературные границы и создать новые, неожиданные текстуры и смыслы.
Особенности синтаксиса романа С. Соколова «Школа для дураков»
Роман С. Соколова «Школа для дураков», являющийся постмодернистским текстом, отличается сложным синтаксисом. Более того, синтаксическая организация здесь подчинена раскрытию идейного содержания и замысла автора. В романе значимым для раскрытия идей произведения становится прием «потока сознания», проявляющийся и в необычной структуре предложений.
При использовании метода потока сознания действие переносится в субъективное пространство души, нарушая при этом привычный ритм чтения, разрушая традиционную структуру повествования текста. При этом изменяется не только ритм, но и смешиваются пространственно-временные рамки — прошлое, настоящее, будущее могут сливаться воедино. Это достигается с помощью особой логики повествования — ассоциативной, при которой возникает образ объекта речи, вызывающий психологическую реакцию у читателя: «Это пятая зона, стоимость билета тридцать пять копеек, поезд идет час двадцать, северная ветка, ветка акации или, скажем, сирени цветет белыми цветами, пахнет креозотом, пылью тамбура, куревом...».
Соколов использует стилистический прием «плетение словес», известный еще в поэтике древнерусской литературы, воспроизводя идею цикличности через использование параллельных предложений. В тексте романа можно наблюдать множество однородных членов, являющихся синонимами, например: «...девочка станет взрослой и начнет жить взрослой жизнью: выйдет замуж, будет читать серьезные книги, спешить и опаздывать на работу, приобретать мебель, часами говорить по телефону, стирать чулки, готовить есть себе и другим, ходить в гости и пьянеть от вина, завидовать соседям и птицам, следить за метеосводками...».
Важным стилистическим приемом, характерным для стиля «плетение словес», становится развернутая метафора, которая реализуется на уровне предложения – основной синтаксической конструкции: «Сказка. На дворе сумерки, снег цвета голубого пепла или какого-нибудь крыла, какого-нибудь голубя»; «Детство пройдет, как оранжевый дребезжащий трамвай через мост, разбрасывая холодные брызги огня, которых почти не существует» [6].
Одним из принципов стиля «плетение словес» также является использование перифраз. Часто метафорические перифразы соединяются синтаксическим параллелизмом, что придает эмоциональной фразе большую энергию: «Радость моя, если умру от невзгод, безумия и печали, если до срока, которым назначила мне судьба, не насмотрюсь на твои глаза, словно звездное небо, и не услышу твой прекрасный голос, который звучит для меня как музыка ангелов».
Еще одним характерным приемом стиля «плетение словес» является использование риторических вопросов. Они придают тексту эмоциональность и позволяют автору выразить свои мысли и чувства более ярко: «Зачем мне спасение, если я не хочу спасаться? Зачем мне быть героем, если мне трудно быть человеком? Зачем любить, если любовь причиняет боль?».
В целом, стилистика романа «Школа для дураков» отражает основные черты постмодернизма. Использование нестандартной синтаксической структуры, игра слов и образов, эксперименты со значением и звучанием слов – все это является характерными чертами этого жанра. Приемы, использованные в романе, помогают создать особую поэтику, которая подчеркивает хаотичность и разрушение традиционных норм в современном мире.
