Использование текстовых редакторов в обучении русскому языку

Место текстовых редакторов в обучении

Значительную часть современного образования составляют информационные и компьютерные компетенции, являющиеся востребованным компонентом в структуре знаний и умений любого специалиста. Бурное развитие техники привело к тому, что в сегодняшнем мире практически исчезла необходимость писать текст, зато востребованы умения быстрого и качественного набора текста на компьютере. Хотя процесс речевого развития выступает неотъемлемой частью умений писать, тем не менее, учитель-словесник должен развивать у детей компетенции, которые помогают использовать компьютерные технологии в практике создания текстов. Поэтому необходимо применять в процессе обучения возможности текстовых редакторов.

Наиболее популярные и простые из них – офисные приложения для набора и редактирования текстовой информации. Несмотря на кажущуюся простоту обычного текстового редактора, он является действенным инструментом в обучении. Перечислим лишь некоторые возможности, которые позволяет реализовывать текстовый редактор:

1. Создание печатных учебно-методических и дидактических материалов: конспектов уроков, карточек, тестовых, перфокарт и проч.
2. Подготовка наглядного материала к уроку: схем, таблиц, диаграмм.
3. Оформление творческих и проектных работ учеников и учителя.
4. Создание портфолио и его дополнение новыми материалами.
5. Создание интерактивных заданий для учеников.
6. Ведение конспектов, электронных тематических папок и проч.

Использование текстовых редакторов в обучении русскому языку

Наиболее интересные формы заданий, используемые на уроках русского языка, - упражнения, связанные с непосредственной работой с текстовыми редакторами. Такие задания позволяют формировать компьютерные компетенции и развивать необходимые речевые умения. Варианты заданий, которые может придумать учитель, используя текстовый редактор, установленный на школьных компьютерах в классе информатики, разнообразны:

1. Задания на редактирование текста: учитель заранее создает текстовый файл с материалом, нуждающимся в правке. По условию задания ученик должен использовать как автоматические инструменты поиска ошибок, так и ручную проверку, включающую поиск фактических, логических, речевых ошибок и недочетов. Отредактированный файл сохраняется с фамилией ученика, осуществлявшего проверку, а педагог затем оценивает его работу.
2. Задания на восстановление деформированного текста: педагог создает текст с лакунами, которые ученик должен заполнить. Это могут быть пропущенные орфограммы, знаки препинания, а также слова или сочетания слов.
3. Упражнения на составление собственного текста (по ключевым словам, на основе переработки исходного текста и проч.).
4. Задания проектного характера, связанные с созданием докладов и сообщений, тематических папок, статей и проч.

Большими возможностями обладают онлайн-редакторы, например, инструменты Google. Они позволяют осуществлять следующие виды работ:

1. Создавать интерактивные тесты с возможностью автоматической проверки. Тесты включают разные типы вопросов: на выбор одного или нескольких правильных ответов из предложенных, на установление соответствия или правильной последовательности примеров.
2. Генерировать текстовые файлы с возможностью оставлять заметки, править содержание, используя инструменты графического выделения и сохраняя их для последующего анализа и отработки.
3. Генерировать планы уроков, брошюры, доклады или проекты с использованием готовых шаблонов оформления.
4. Создавать рабочие листы с индивидуальными заданиями по теме.
5. Использовать инструмент «Интерактивная доска» для проведения дистанционных занятий, консультаций.
6. Создавать лингвистические блоги и проч.

Применяя тестовые редакторы при организации учебного процесса, учитель должен соблюдать следующие принципы:

• принцип самостоятельности и активности ученика при работе с учебным материалом;
• принцип доступности содержания учебного материала и формы его подачи для учеников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;
• принцип единства теоретической и практической составляющей обучения;
• принцип рационального отбора содержания обучения в соответствии с требованиями программы и образовательными запросами учеников;
• принцип сохранения здоровья учеников и обеспечения условий для их развития;
• принцип объективности при оценке работ;
• принцип сотрудничества в ходе выполнения заданий.

Применение текстовых редакторов в обучении позволяет оптимизировать многие процессы, связанные с подготовкой и проверкой учебного материала, а также помочь детям научить использовать компьютерные технологии рационально, для обучения и саморазвития.