Теоретические проблемы специальной психологии

Специальная психология появилась благодаря необходимости соединить такие науки, как психология, медицина и дефектология.

Специальная психология подразделяется на следующие отрасли:

• сурдопсихология (психологические особенности людей с нарушениями слуха);
• логопсихология (психологические особенности людей с речевыми особенностями);
• тифлопсихология (психологические особенности людей с нарушениями зрения);
• олигофренопсихология (психологические особенности людей с интеллектуальным дефектом);
• тифлосурдопсихология (психологические особенности людей с нарушениями слуха и зрения);
• психология детей с задержкой психического развития.

Теоретические задачи специальной психологии

Теоретическими задачами специальной психологии является:

• разработка методик для воспитания детей с ОВЗ, также теоретическое объяснение способов коррекционной работы;
• выявление способов снижения дефекта в целом и отдельных психических процессов у ребенка;
• раскрытие особенностей развития и психического поведения у нормальных детей и детей с ОВЗ;
• выявление зависимости характера и психического поведения;
• раскрытие особенностей поведения детей с ОВЗ.

Актуальные теоретические проблемы современной специальной психологии

В настоящее время специальная психология сталкивается с множеством проблем, некоторые из них могут быть решаемы, некоторые - нет.

Так в настоящее время рост числа аномальных детей с различными отклонениями продолжает стремительно расти. Несмотря на то, что количество детей со слуховыми и зрительными отклонениями уменьшается, растет количество детей с интеллектуальными нарушениями. Безусловно, медицина сделала большой шаг вперед в лечении нарушений и отклонений, что позволяет вылечить разные заболевания, однако население продолжает злоупотреблять алкоголем и токсичными веществами, что непременно сказывается на состоянии здоровья их будущего поколения. Поэтому увеличение числа специальных коррекционных учреждений необходимо для предотвращения патологий у детей.

Специальная психология развивается как пограничная область знаний между медициной, психологией, педагогикой и дефектологией. Отделение специальной психологии как самостоятельной науки необходимо для решения общих проблем аномальных детей и детей с ОВЗ.

Далеко не все сотрудники специальных коррекционных учреждений имеют специальное образование. По статистике, около 9% всех сотрудников могут считаться полноценными «помощниками». Данная проблема требует увеличения объема подготовки по специальной психологии и коррекционной педагогике в институтах и университетах.

За последнее время наблюдется значительное увеличение смешанных и сложных отклонений в развитии. Это значительно утяжеляет заболевание и уменьшает возможности диагностики, правильного постановления диагноза и дальнейшего лечения. Это требует раздельного изучения каждого отклонения, для чего необходимо большее количество специалистов. В связи с учащением случаев сложных и смешанных отклонений у детей в обществе увеличилось количество детей-сирот и детей-инвалидов, для которых организуются специальные типы учебных заведений.

В 1992 году министерством образования было принято решение о создании специальных классов для детей с ОВЗ и детей, находящихся в группе риска в общеобразовательных школах. Это сближает возможности обучения детей с отклонениями со своими сверстниками и уменьшает возможность развития вторичных психологических нарушений.

В последнее время становится возможным специальное домашнее обучение детей без изоляции ребенка от семьи, что должно снизить потенциальный стресс, с которым сталкивается ребенок в школе и коррекционных учреждениях, что обеспечивает более адекватное развитие его психики. Это уменьшает возможность формирования различных форм депривации.

Министерство образования приняло приказ о приоритетной подготовки специальных кадров по коррекционной педагогике и специально психологии для общеобразовательных учреждений. Решение было принято в связи с быстрым увеличением числа психических нарушений. Кроме общеобразовательных школ, специалисты с соответствующим образованием необходимы для реабилитационных центров и больниц.

Несмотря на успешное развитие медицины, ранняя диагностика отклонений в развитии ребенка невозможна. Ребенок с психическими отклонениями и другими дефектами в раннем возрасте развивается так же, как и нормальные дети. Ранее выявление отклонений опасно тем, что единичного симптома недостаточно. Соответственно, диагностика должна быть комплексной, регулярной и проводиться у нескольких специалистов – невролога, нейропсихолога и психолога.

Проблемой является и внешняя схожесть некоторых заболеваний. Это задержка психического развития, ранний детский аутизм, недоразвитие речи, задержка развития в результате нарушения слуха или зрения. Данные отклонения схожи с умственной отсталостью, поэтому необходимо крайне внимательно проводить диагностику и ставить диагноз. В.И. Лубовский в своей работе «Психологические проблемы диагностики аномального развития детей» анализирует историю и современность, а также перспективы дифференцированной диагностики всевозможных форм нарушений психологического развития ребенка. Большое значение он придавал разработке невербальных методов сравнительного изучения различных групп аномальных детей. В. И. Лубовский предложил модель дифференцированного диагностирования общего недоразвития речи, умственной отсталости и задержки психического развития. Базовым критерием при этом являлось состояние речи и мышления ребенка, а также способности к обучению.