Психокоррекция девиантного поведения подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

Общая психологическая характеристика девиантного поведения у подростков

Девиантное поведение у подростков проявляется в форме агрессии по отношению к сверстникам и взрослым, ссорами и драками, демонстрацией неповиновения, лживостью и разрушительным поведением, поступками или действиями. Кроме того, девиантное поведение может включать в себя противоправные и антиобщественные поступки. Например, бродяжничество, пропуск уроков в школе, хулиганство, поджоги, воровство и т.д.

Чаще всего девиантное поведение возникает у подростков, которых принято называть «трудными», а также у тех, кто оказался в трудной жизненной ситуации.

В психологии принято выделять следующие типы подростков-нарушителей, имеющих девиантный тип поведения:

1. Организаторы и инициаторы по созданию асоциальной группы. Чаще всего это достаточно циничные и жестокие подростки, имеющие устойчивый комплекс асоциальных установок. По отношению к окружающим они проявляют агрессивность и паразитизм. Лидерство для них главная цель, к которой они «идут» с использованием всевозможных средств.
2. Подростки, которые находятся «во власти примитивных потребностей» - это подростки, которые имеют некоторые зависимости и стремятся их удовлетворить всеми возможными способами (например, пищевые зависимости, алкоголизм, наркомания и т.д.).
3. Подростки, имеющие неустойчивое поведение, которое колеблется между позитивными и аморальными побуждениями. Данный тип подростков проявляют противоправное поведение и совершают антиобщественные поступки.
4. Безвольные подростки, которые идут «на поводу» у лидеров, не имеют собственного мнения и не способны отстоять свою точку зрения. Зачастую они не склонны к совершению отрицательных поступков, но их склоняют к этому другие.
5. Подростки, переживающие постоянные фрустрации и чувство обиды, переоценивающие собственные силы и возможности, считающие себя значительно «выше» других, проявляющие по отношению к окружающим высокомерие, агрессивность, заносчивость и т.д.

Задачи психокоррекции девиантного поведении у подростков

Задачи, решаемые психокоррекцией девиантного поведения у подростков:

1. Установление ведущих мотивов девиантного поведения, конкретных причин моральных дефектов в личности подростка, которые подлежат коррекции.
2. Установление тех жизненных целей, которые наиболее значимы для подростка (его стремления, смысл жизнь, видение будущего и т.д.).
3. Установление уровня готовности подростка к сознательному изменению своего поведения, установление наиболее приемлемых положительных форм поведения.

Решение данных задач в рамках психокоррекционной работы предполагает обязательное участие всего педагогического коллектива, при котором каждый из педагогов оказывает определенное воздействие на подростка, руководит его деятельностью, в рамках которой он способен проявить положительные личностные качества.

Для того, чтобы психокоррекционная работа с девиантными подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации была действительно эффективной, необходимо:

1. Распознать истинную цель проступков подростка, суть его девиантного поведения.
2. Определить наиболее оптимальные способы по немедленному вмешательству в ситуацию, с целью исключения из поведения подростка девиантных действий и поступков.
3. Разработка индивидуальной стратегии поведения подростка, с учетом его личностных и индивидуальных особенностей. Стратегия поведения подростка должна быть направлена на постепенное снижение девиантных поступков и поведения, исправление поведения.

Методы психокоррекции девиантного поведения

Основной особенностью психокоррекции девиантного поведения является то, что она организуется с обязательным учетом личностных особенностей подростка и типом девиации. Опираясь на эти сведения, психолог разрабатывает индивидуальную программу психокоррекции, в которую включается комплекс методов и средств.

Основные методы и средства психокоррекции девиантного поведения у подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию:

• Информирование – расширение знаний подростка, повышение его психологической грамотности в сфере вопросов девиантного поведения и выхода из сложной жизненной ситуации.
• Метод аналогий (метафора) – использование в коррекционной работе различных образов, художественных произведений, случаев из реальной жизни и т.д., с целью более красочной иллюстрации рассматриваемого случая или ситуации.
• Установление логических взаимосвязей – совместно с подростком специалист устанавливает последовательность произошедших событий, осуществляет выявление тех факторов, которые послужили их возникновению, уточнение взаимосвязи внутреннего состояния и девиантного действия.
• Логическое обоснование – установление наиболее оптимальных способов решения разнообразных жизненных ситуаций, исключение тех, которые могут привести к девиантному поступку или действию.
• Самораскрытие – косвенное побуждение подростка «стать самим собой». В данном случае допустимо поделиться своим жизненным опытом. К высказываниям и чувствам подростка следует относиться терпимо.
• Конкретное пожелание. Пожелание может содержать рекомендацию попробовать какой-либо конкретный способ действия при решении актуальной задачи. Такие пожелания не должны снижать ответственность подростка.
• Парадоксальная инструкция. Для того, чтобы вызвать чувство протеста и активизировать ребенка, можно предложить ему делать то, что он делает. Пусть повторит свои действия (мысли, поступки) по крайней мере, три раза.
• Убеждение Психолог, используя понятные подростку аргументы, позволяет ему убедиться (утвердиться) в правильности определенных приемов, мыслей т. п.
• Эмоциональное заражение. При установлении доверительных отношений психолог становится образцом для эмоциональной идентификации.