Кризис новорождённости — это кризис, который связан с переходом от пренатального к постнатальному развитию.
Выготский о развитии ребенка
Выготский видит развитие ребенка как устойчивое развитие, проходящее через ряд периодов, а именно через: младенчество, раннее детство, дошкольный возраст, школьный возраст и половое созревание. Эти периоды стабильного развития перемежаются периодами кризиса: при рождении и в возрасте 1, 3, 7, 13 и 17 лет. Указанная периодизация существенно зависит от возникновения специфических структурных преобразований в отношении ребенка к своему социальному окружению и, соответственно, в его психической жизни.
Иными словами, Выготский утверждал, что при различных социальных условиях эти преобразования все еще будут иметь место, но будут происходить «по-разному» и до определенного момента (предположительно, в разном возрасте). Например, говоря о кризисе в 7 лет, он говорил следующее: «Факты показывают, что в других условиях воспитания кризис происходит иначе». Однако, этот кризис происходит у каждого ребенка с нормально протекающим процессом развития.
В каждом случае верна концепция, предложенная Выготским для каждой из структур и преобразований. То, что развитие ребенка происходит совершенно по-разному в различных условиях, не является просто эмпирическим фактом, а скорее указывает на необходимость концепций, которые позволяют понять путь, по которому культурные факторы, которые могут быть эмпирически определены, участвуют в развитии ребенка. Тем самым это позволяет понять механизм, посредством которого культура и общественные институты воспроизводятся из поколения в поколение.
Фундаментальный характер структур, которыми занимался Выготский, заставляет считать, что один и тот же ряд преобразований может переживаться детьми, развивающимися в любом обществе. Хотя в любом случае они будут переживаться по-разному, и результат будет разным.
Кризис новорожденности
Несколько недель после рождения - это первый кризисный период. Он длится с появления из утробы и до первых предпосылок социальной жизни человека, то есть когда ребенок приобретает способность отличать фигуру от фона, чтобы иметь возможность реагировать на других людей. Установление жизни вне тела матери ставит новорожденного в затруднительное положение, так как в этот период он полностью зависит от других, будучи не в состоянии каким-либо образом способствовать удовлетворению своих собственных потребностей.
Ребенок отделяется физически от матери, однако в основных жизненных функциях он долгое время остается биологически зависимым существом. Иными словами, принципиальная особенность этого возраста коренится в той уникальной ситуации развития, которая обусловлена тем, что ребенок в момент рождения отделяется от матери физически, но не биологически.
Психическая жизнь новорожденного имеет форму, которая исчезнет, как только будут созданы предпосылки для младенчества. В ней встречаются все типичные черты характера новообразований критических возрастов, которые являются переходными, то есть исчезают в следующем стабильном возрасте.
Что же это за новообразования? Как уже отмечалось, это уникальная психическая жизнь, которая связана преимущественно с подкорковыми отделами головного мозга. Она не сохраняется как таковая в качестве стабильного приобретения у ребенка в последующие годы. Иными словами, она «цветет и увядает» в узких временных рамках, которые охватывают пренатальный период развития. Однако нельзя сказать, что это «сиюминутный эпизод» в развитии ребенка, так как она не исчезает бесследно. В дальнейшем развитии она теряет только свое самостоятельное существование и входит как составная часть (подчиненная единица) в нервные и психические образования более высокого порядка.
Эта безусловная зависимость без каких-либо возможностей даже для восприятия другого человека является затруднительным положением, выход из которого возможен только посредством развития подкоркового мозга ребенка.
Основной чертой периода новорожденность является переход от внутриутробного состояния к внеутробному, адаптация к новым условиям жизни, которая проявляется на всех уровнях развития: соматическом, рефлекторном, сенсорном, моторном. Теперь жизнь ребенка не связана с организмом матери. Она, как и всякая индивидуальная жизнь человека, вплетена и вовлечена в социальную жизнь окружающих ребенка людей. Второй особенностью данного периода является то, что эта индивидуальная жизнь, будучи первой и самой примитивной формой существования ребенка как социального существа, является также и психической жизнью, потому что только психическая жизнь может быть частью социальной жизни.
К концу 1-го мес. и началу 2-го в целом завершается переход к новым условиям жизни, отмечается появление эмоционально-положительной реакции ребенка на общение с взрослым, так называемый «комплекс оживления».
Комплекс оживления — это эмоционально положительная реакция ребенка на появление взрослого, выражающаяся в зрительном сосредоточении на лице взрослого, улыбке и двигательной активности.
Иными словами, этот кризисный период заканчивается, когда новорожденный начинает реагировать на других людей, тем самым создавая возможность для взаимодействия с другими людьми, и это позволяет ребенку вступить в новый, стабильный период развития - младенчество.
Таким образом, подкорковые структуры мозга обеспечивают ребенку возможность существовать не только как биологически зависимое существо. Изначально у новорожденного существуют только рефлексы, к которым относятся дыхание и сосание. Начало следующего периода (младенчество) требует развитие восприятия, которое включает способность отличить фигуру от ее фона. Это, в свою очередь, является способом, посредством которого у ребенка могут складываться социальные отношения.
