Деятельность

Для начала определим круг разработанности данной проблемы и кратко перечислим ученых. Ученые, которые занимались проблемой деятельности: А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин и др. Далее рассмотрим понятие деятельности, а также ее основные виды. Рассмотрим виды деятельности по мере становления личности: игровая, учебная и трудовая деятельность.

Понятие деятельности

Структура деятельности представлена на рисунке 1.

Рисунок 1. Структура деятельности

Игровая деятельность

Понятие игры и игровой деятельности

1. К. Гросс сделал первую попытку классифицировать детские игры.

2. П. П. Блонский. По мнению П. П. Блонского, игра представляет собой особую группу, которая включает в себя несколько видов деятельности.

3. Д. Б. Эльконин рассматривал игру как отдельную деятельность детей.

Этапы развития игры

Д. Б. Эльконин выделял несколько постепенно усложняющихся видов игр:

1. Предметно-манипулятивная игра. Здесь действия ребенка сводятся к подражанию.

2. Сюжетно-ролевая игра. Данный вид игры направлен на усвоение норм межличностных взаимоотношений.

3. Игра с правилами.

Далее изучим роль игры в развитии психики ребенка.

1. Игра как способ изучения особенностей межличностного взаимодействия.

2. Игра как способ изучения особенностей соподчинения мотивов.

3. Развитие нравственных инстанций.

4. Формирование качественно новых мотивов.

5. Формирование и развитие новых продуктивных видов деятельности.

Структура игры

По мнению Д. Б. Эльконина, в структуру игровой деятельности входит пять элементов.

1. Роли, которые были распределены перед началом игры.

2. Игровые действия.

3. Игровые предметы.

4. Взаимоотношения детей в процессе игры.

5. Сюжет игры.

Учебная деятельность

Учебная деятельность может отождествляться с процессом учения, однако это не совсем верно. По Д. Б. Эльконину, учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте. Также учебная деятельность представляет собой особую деятельность, которая должна побуждаться некими мотивами.

Сущность учебной деятельности и ее результат

Учение и обучение тесно связаны и составляют двусторонний процесс, который заключается в:

1. Передаче знаний,

2. Усвоении знаний.

Сущность учебной деятельности состоит в личностном развитии ученика.

Результат учебной деятельности.

В результате учебного процесса происходит овладение определенными навыками, умениями и знаниями. Одним из важнейших результатов учебной деятельности является научение ребенка учиться самостоятельно.

Компоненты учебной деятельности

1. Мотивация. В учебной деятельности выделяют несколько групп мотивов, но «истинными» мотивами являются только учебно-познавательные мотивы.

1. Учебная задача. Учебной задачей является такая задача, которая заключает в себе то, что необходимо усвоить ученику. Также учебная задача включает в себе группу заданий, которые направлена на усвоение какого-либо общего способа действий.

2. Учебные операции. Если учебная задача содержит в себе все то, что помогло бы усвоению общих способов действий, то учебные операции как раз – это то, с помощью чего происходит практическое усвоение того или иного заложенного в задачу способа действия.

3. Контроль. Сначала учебную деятельность контролирует учитель, затем ученики сами контролируют себя.

Трудовая деятельность

Задачи трудовой деятельности

Выделяют следующие задачи трудовой деятельности:

1. Создание материальных благ,
2. Оказание различных услуг,
3. Разработка идей,
4. Анализ и накопление различного рода информации,
5. Развитие личности человека.

Свойства трудовой деятельности

Трудовая деятельность человека, как правило, имеет общие свойства. К ним можно отнести:

1. Набор трудовых операций,
2. Набор определенных личностных качеств работников,
3. Материально-технические условия трудовой деятельности,
4. Способ организации трудовой деятельности.