Внутришкольный контроль это

Принципы и методы внутришкольного контроля

Внутришкольный контроль направлен на всестороннее изучение и анализ педагогического процесса, реализуемого в рамках конкретной школы, с целью последующей координации педагогической деятельности, в соответствии с поставленными задачами.

Внутришкольный контроль и анализ исполнения завершают процесс реализации управленческого решения, после которого начинается новый этап – этап решение. Контроль необходимо для того усовершенствовать деятельность педагогического коллектива, стимулирование его на повышение эффективности его работы.

Основными принципами внутришкольного контроля являются:

• принцип планомерности
• принцип теоретической и методической подготовленности и обоснованности
• принцип систематичности
• принцип целенаправленности
• принцип оперативности
• принцип всесторонности и глубины

Основными методами внутришкольного контроля являются:

• наблюдение за педагогической деятельностью;
• изучение школьной документации;
• различного рода проверки: устные, письменные, графические и комбинированные;
• посещение учебных занятий;
• самоконтроль и самоотчеты педагогов;
• разнообразные творческие отчеты;
• портфолио учащихся и педагогов.

В настоящее время наиболее актуальным является метод самоаттестации образовательного учреждения, который имеет следующие направления:

1. Контроль ответственности руководства за организацией воспитательно-образовательной деятельности, достижению поставленных целей и задач.
2. Стратегия развития образовательного учреждения (миссия, сильные и слабые стороны, задачи, проблемы и т.д.).
3. Определение компетентности педагогического коллектива.
4. Наличие всех необходимых условий для достижения поставленных образовательных целей.
5. Результативность и образовательные достижения учеников.
6. Психологический микроклимат в педагогическом коллективе, классах и т.д.
7. Успешность социализации учащихся.

Виды внутришкольного контроля

Различают следующие виды внутришкольного контроля:

1. В зависимости от охвата объектов, подлежащих контролю:

   • обзорный;
   • персональный;
   • тематический;
   • фронтальный;
   • классно-обобщающий.

2. В зависимости от вида исполнения:

   • самоконтроль;
   • взаимный;
   • административный;
   • коллективный;
   • плановый;
   • внеплановый.

3. В зависимости от логической последовательности его реализации:

   • предварительный;
   • текущий;
   • промежуточный;
   • итоговый.

4. В зависимости от периодичности проведения:

   • регулярный;
   • эпизодический;
   • периодический.

Чаще всего на практике используют следующие виды контроля.

Обзорный – реализуется с целью контроля максимально возможного охвата дел в школе по состоянию на начало и конец учебного года. Способствует выявлению готовности педагогического коллектива к началу и завершению учебного года, выявлению и устранению недостатков и слабых звеньев.

Персональный контроль – нацелен на работу с конкретными педагогами, с целью повышения их профессионального мастерства. Наиболее часто данный вид контроля применяется по отношению к молодым и малоопытным педагогам, которые лишь недавно пришли работать в школу.

Тематический контроль – направлен на проверку изучения определенных тем, разделов или учебных дисциплин, порядок и эффективность выполнения образовательных задач, поход к процессу обучения и воспитания.

Фронтальный контроль – используется чаще всего директором школы с целью ознакомления с системой работы конкретного учителя или группы учителей, а также методического объединения. Проверка в рамках данного контроля осуществляется в полном объеме, и охватывает все стороны педагогической работы.

Результативность внутришкольного контроля

Результативность внутришкольного контроля осуществляется посредством соблюдения ряда условий:

знания требования учебной программы по всем дисциплинам учебного плана; последующая перспективность внутришкольного контроля; подготовленность педагогов и учащихся к проверкам.

Все аспекты образовательного процесса составляют содержание внутришкольного контроля:

• состояние преподаваемых предметов;
• качество знаний и умений учащихся;
• внедрение государственного стандарта, организация и проведение факультативных занятий;
• работа методологических объединений и предметных комиссий;
• состояние внешкольной и воспитательной работы;
• школьная документация;
• исполнение решений, приказов, инструкций.

Специалист по управлению В. М. Лизинский представил концепцию «неразрушающего контроля», которая направлена на минимизацию рисков и угроз в управлении педагогическим коллективом.

Неразрушающий контроль психологически и педагогически точно выверен и согласован с интересами, целями, возможностями и действиями учителя, процедурами, которые направлены на диагностику, анализ, поддержку и развитие успеха учителя.

Неразрушающий контроль основан на помощи учителю, помогает ему двигаться вперед к самореализации; помогает учителю анализировать его деятельность, оценивать его собственные возможности, достижения, выбирать наиболее удобную форму контроля и способы повышения его педагогического и общекультурного уровня. Такая организация контроля требует значительных усилий со стороны администрации, но результаты будут объективно высокими.

Таким образом, применение внутришкольного контроля в деятельности образовательного учреждения, педагогической и методической работы школы имеет большое практическое значение.