Технология обучения детей с признаками одаренности

Понятие и виды одаренности

Природой одаренности детей люди интересовались еще со времен Платона, который считал, что все способности у человека обусловлены биологически и зависят от наследственности. Процессы воспитания и обучения могут лишь менять скорость проявления данных способностей и их развитие. Например, способности к музыке у Моцарта проявились в 3 года, у Рафаэля в 8 лет.

По мнению Гельвеция с помощью воспитания можно не только выявить способности и задатки, но сформировать гениальность подрастающего поколения.

В тоже время американский ученый У. Эшби высказал мысль, что способности – это не только наследственность, но разнообразная интеллектуальная деятельность. По его мнению, дети, имеющие одаренности чаще всего предпочитают заниматься не продуктивными задачами, а творческими.

В настоящее время учеными доказано, что наибольшую роль в одаренности детей имеют именно природные задатки.

Существует и классификация моделей одаренности, однако она не является общепризнанной, включает в себя семь основных видов (в соответствии с теорией Х. Гарднера):

1. Лингвистическая одаренность – способности использовать возможности языка для создания и стимулирования поиска и передачи информации.

2. Музыкальная одаренность – способности не только получать от музыки истинное удовольствие, но и способности ее исполнять и сочинять.

3. Логико-математическая одаренность – способности мыслить логически, манипулировать различными объектами, символами и знаками, экспериментировать с их упорядочиванием.

4. Пространственные одаренности – способности мысленно представлять предмет и манипулировать им в уме (воображении), создавать разнообразные пространственные и зрительные композиции.

5. Телесно-кинестезическая одаренность – способность использовать собственные двигательные умения и навыки в различных видах деятельности, и достигать в них высоких результатов (спорт, ручной труд, танцы и т.д.).

6. Личностная одаренность – представлена двумя подвидами одаренности, которые принято рассматривать раздельно друг от друга:

   • интро-личностная одаренность
   • интер-личностная одаренность

Каждая из данных одаренностей представляют собой способности различать чувства людей, управлять ими, анализировать и использовать полученную информацию для собственных целей.

Помимо приведенных видов одаренности, принято классифицировать по:

1. Степени сформированности:

   • актуальная (способности);
   • потенциальная (гений или талант).

2. Виду деятельности, которая обеспечивается сферой психики:

   • социальная (инициативность, лидерство, предприимчивость);
   • умственная (развитое мышление, анализ, сопоставление, синтез и т.д.);
   • академическая (ярко выраженное стремление и способности к обучению);
   • творческая (креативности, нестандартное видение мира и мышление);
   • физическая (способности придавать духовных ценностям физическую оболочку и смысл).

3. Широте проявления одаренности в разнообразных видах деятельности человека:

   • общая (активная жизненная позиция, критичность и быстрота мышления и реакции);
   • специальная (музыкальная, математическая, литературная и т.д.).

4. Форме проявления: явная и скрытая.

5. Возрастным особенностям: ранняя и поздняя.

Целевые ориентиры и направления технологии обучения детей с признаками одаренности

Основными целями технологии обучения детей, имеющих признаки одаренности, заключаются в следующем:

1. Выявление детей, имеющих различные виды одаренностей, как основного интеллектуального ресурса страны.
2. Развитие способностей детей с признаками одаренности.
3. Осуществление работы по достижению у каждого ребенка максимального уровня развития его способностей.
4. Проведение работы по социальной защите детей, имеющих нестандартные виды одаренности.
5. Создание эффективных условий для того, чтобы ребенок смог раскрыться и показать все свои способности.
6. Оказание каждому ребенку помощи в формировании умений самостоятельно развивать свои способности.
7. Предоставлять каждому одаренному ребенку возможность реализовать себя именно в той области, которая ему ближе.
8. Создание условий, при которых каждый ребенок может почувствовать уверенность в собственных силах и понять всю уникальность своей одаренности.

Методы и формы работы с детьми, имеющими признаки одаренности

Технологии обучения детей, имеющих признаки одаренности, реализуются в рамках общеобразовательных школ, а также в рамках специализированных учреждениях дополнительного образования (математические школы, летние лагеря и т.д.).

Технология обучения детей с признаками одаренности предусматривает организацию следующих видов и форм работ:

1. Кружки, олимпиады, конкурсы, соревнования и т.д., в которые детей вовлекают в соответствии с видом одаренности.
2. Реализация интеграционных программ, сочетание обязательной учебной программы и внеклассной работы.
3. Углубленное изучение и исследование научных проблем и задач, которые учащиеся выбирают сами.
4. Ускорение освоения обязательной учебной программы, обучение по индивидуально составленным программам.
5. Формирование и развитие навыков самообразования и самоконтроля.
6. Развитие продуктивного и абстрактного мышления, а также высших умственных процессов.
7. Обучение творческим методам работы. Поощрение на использование разнообразных методов работы, в том числе и нестандартных.
8. Поощрение достигнутых результатов, стимулирование на новые достижения и цели.
9. Формирование самопонимания, признание собственной одаренности, своих уникальных способностей и стимулирование на их дальнейшее развитие.
10. Оценка результатов деятельности ребенка с признаками одаренности должна осуществляться на основании тех критериев, которые напрямую связаны с областью его способностей и интересов.