Технология диалогового обучения

Понятие и сущность диалогового обучения

Личностно-ориентированное обучение широко распространено и активно применяется в современной системе образования.

Построение диалога имеет важное значение для развития у индивида навыков коммуникации, профилактики его социальной изоляции, недопущения развития депрессивных состояний, вызванных развитием чувства одиночества. Если урок строится в диалоговой форме, то учащийся получает возможность развиваться в эмоциональном направлении и активизировать свои умственные способности. Диалог помогает усвоению учебной программы не просто путем простого запоминания, но и посредством затрагивания личностных смыслов.

По своей сути, диалог в ходе обучения предполагает прием построения коммуникативной связи между субъектами учебно-воспитательного процесса: учеником и педагогом. Он выступает способом построения отношений в образовательной сфере, в ходе которых реализуется сопереживание, проявляется взаимоуважение, осуществляется совместное творчество.

Учебный диалог помогает учащимся проявить себя. Это возможно благодаря тому, что в диалоге они чувствуют себя более уверенно, раскрепощенно и комфортно. Это помогает всестороннему развитию личности учащегося, раскрытию его природного потенциала.

Сущность технологии диалогового обучения проявляется в целевом назначении диалога: развитие системы межличностного взаимодействия, путем построения модели наиболее реально отражающей жизнь, позволяющей учащимся забыть об условностях и стереотипах построения учебного занятия, открывая возможности самовыражения и проявления себя на межличностном уровне.

Практическая реализация диалога на учебном занятии осуществляется на следующих уровнях:

1. Личностный уровень – развитие умения общаться с самим собой, понимать себя, слышать голос собственного разума.
2. Межличностный уровень – умение строить общение с другим человеком, обладающим противоположными ценностно-интеллектуальными позициями.
3. Мультиуровень - умение строить множественный диалог, реализуемый при обсуждении проблем в малых учебных группах.

Способы построения диалогового обучения

Реализация технологии диалогового обучения проходит на основе подготовки учащегося к поиску самостоятельного решения. Именно на этом и базируется данная технология. Она заставляет учащихся самостоятельно исследовать различные процессы и явления, делать открытия, подводить итоги, искать ответы на вопросы. Таким образом активизируется мыслительный процесс учащихся, они начинают активно думать и выражать свои мысли в диалоге.

Построение учебного диалога имеет некоторую специфику. Она проявляется в следующих чертах:

• Постановка общей проблемной ситуации;
• Два и более участника диалога, имеющих коммуникативную связь, строящуюся на взаимопонимании;
• Целевое назначение диалога;
• Обязательная обратная связь;
• Диалоговые взаимоотношения между педагогом и отдельным учащимся, между педагогом и коллективом учащихся.

Чтобы технология диалогового обучения была успешно реализована и приносила должный образовательный эффект, необходимо исключить факторы, тормозящие диалог:

1. Нетерпимость педагога и категоричность его взглядов. Педагог должен уважать мнение каждого участника диалога, принимать его взгляды и различные точки зрения;
2. Проявлять внимательное отношение к каждому участнику диалога;
3. Не использовать вопросы, требующие краткого ответа или же, риторические вопросы;
4. Уметь слушать каждого участника диалога. Педагогу необходимо давать учащимся возможность высказаться, не перебивая их и, не исправляя;
5. Речь учащихся, которые принимают участие в диалоге, должна быть культурной, правильно построенной. В речи должны присутствовать коммуникативные навыки.

Чтобы организовать диалоговое занятие, педагогу необходимо наладить контакт с коллективом учащихся. Только налаженный контакт, наличие взаимопонимания даст должный эффект. Иначе, у партнера по диалогу будет выработано негативное отношение к рассказчику, в следствие чего информация не будет усваиваться.

Принципы организации диалогового взаимодействия

Организация диалога на учебном занятии имеет свою специфику. Прежде всего, необходимо учитывать два ведущих принципа построения диалога:

1. Исключение воздействия на учащегося. Нельзя оказывать педагогическое давление на учащихся. Нельзя только обучать. Нужно развиваться и самому педагогу в процессе общения с учениками. Поэтому необходимо строить с ними взаимодействие.
2. Акцент на самостоятельной работе. Педагог не должен сам формулировать проблему или задавать вопросы. Ему необходимо только направить учащихся, чтобы они работали самостоятельно: выдвигали проблему и искали пути ее решения.

Только ориентация на эти принципы, позволяет ставить личность учащегося на приоритетную позицию.

Преимущества технологии диалогового обучения

Использование технологии диалогового обучения в учебном процессе позволяет сделать учебный процесс ориентированным на личностное развитие учащихся. Кроме того, она имеет ряд достоинств:

1. Обеспечивает целенаправленность учебного процесса;
2. Развивает у учащихся познавательную активность;
3. Способствует развитию мыслительной деятельности у участников диалога;
4. Активизирует творческую сторону развития;
5. Способствует самореализации, саморазвитию и самосовершенствованию личности;
6. Развивает у учащихся навыки коммуникативного общения;
7. Формирует умения строить беседу, вести диалог;
8. Развивает навыки вопросно-ответной формы общения;
9. Развивает важные личностные качества: терпимость, умение слушать, уважение к другой личности, адекватного восприятия чужой точки зрения.