Сравнительный анализ Концепции и ФГОС ДО

Концептуальные основы дошкольного образования

Данная концепция была принята в 1989 году. Она вводила новые основы деятельности системы дошкольного образования, придавала гуманистическую ориентацию образовательной работе, а также предполагала переход на личностно-ориентированную модель дошкольного образования.

Концепция основывалась на учете возрастных особенностей дошкольников разных групп при составлении образовательных программ, включающих вариативную доступную деятельности, направленную на развитие каждого ребенка.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Основными положениями данной Концепции являются следующие:

1. Основа дошкольного воспитания – личностно-ориентированный подход к каждому воспитаннику. Образование реализуется на основании сотрудничества между педагогом и детьми. Ребенку предоставляются равные права и возможности в данном сотрудничестве.
2. Ориентация на укрепление физического и психического здоровья каждого воспитанника, создание для этого необходимых условий в ДОУ и поиск эффективных средств.
3. Включение в образовательную программу большого количества мероприятий по физическому развитию дошкольника и совершенствования его двигательных навыков.
4. Акцентирование внимания на развитие личностной культуры дошкольника. Ребенок знакомится с устройством окружающего мира: природой и социумом, учиться взаимодействовать с ними.
5. Развитие ценностных ориентиров деятельности и ценностного восприятия окружающего мира.
6. В основе образования детей дошкольного возраста лежит развитие культуры познания, стремление к деятельности и чувственного восприятия окружающей действительности.

Основы ФГОС ДО

Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО) были приняты в 2013 году. Они внесли поправки в систему дошкольного образования и новые требования к проектированию образовательных программ данного уровня.

Данные стандарты приобретают особое значение, поскольку они изменяют взгляд на всю систему дошкольного образования и ее значимость. Отныне, дошкольное образование выступает не просто этапом обучения ребенка, способом его подготовки к школе, а выступают основой его полноценного развития, социального становления, интеллектуального и нравственного формирования личности.

Если проанализировать ФГОС ДО, то можно выявить следующие ведущие направления дошкольного образования:

1. Личностный подход – основа развития дошкольника.
2. Акцент на развитие гуманистической личности, наделенной нравственными ценностями.
3. Акцент внимания на развитие жизненной компетенции дошкольника.
4. Создание условий для нравственного, физического и психологического развития ребенка, формирование полноценной, во всех смыслах здоровой личности.
5. Развитие ответственной личности, сознающий свою социальную роль.
6. Полноценное прохождение всех стадий дошкольного развития, с использованием вариативных направлений деятельности.
7. Учет этнокультурного и социального развития каждого ребенка, условий его проживания при проектировании индивидуального образовательного маршрута.

Стандарты устанавливают необходимость адаптации ребенка к каждому этапу его жизнедеятельности. Ребенка необходимо учить приспосабливаться к разным условиям и обстоятельствам. Первоначально, ребенок адаптируется к условиям ДОУ, затем, происходит адаптации ребенка к школе. ДОУ развивает ребенка во всех направлениях, чтобы помочь ему приспособиться к школьной среде.

Сравнение изменений содержания дошкольного образования при принятии ФГОС ДО

Принятие ФГОС ДО обусловило изменение основ деятельности ДОУ и функционирования системы дошкольного образования в целом. Дошкольное детство становится значимее. Данному периоду отдается весомая роль в развитии личности ребенка, что приводит к повышению требований к качеству дошкольного обучения и качеству подготовки педагогов ДОУ.

Если сравнивать содержание Концепции дошкольного воспитания и ФГОС ДО, то можно прийти к следующим выводам:

1. Ценностными ориентирами образовательной деятельности, утвержденными Концепцией, выступают системы ценностей конкретного общества и страны, т.е. ориентация на конкретный этапа развития общества, тогда как, ценностными ориентирами образования, утвержденными ФГОС ДО выступают общечеловеческие ценности, идет ориентация на их выработку у каждого ребенка.
2. Дошкольное образование, прописанное в Концепции, было нацелено на развитие у детей конкретных знаний и навыков. ФГОС утверждает нацеленность на формирование личности каждого дошкольника.
3. Концепция предполагала такую организацию обучения, которое ведет за собой развитие. ФГОС говорит о том, что развитие является приоритетным направлением деятельности. Поэтому, оно должно быть правильно организовано. Обучение реализуется в зоне ближайшего развития дошкольника.
4. Оба документа предполагали ориентацию на личностное развитие ребенка. Также, признают его субъектность в образовательном процессе.
5. Мотивация дошкольников к деятельности основывается на авторитете педагога – в Концепции, и на интересах и потребностях дошкольника – в ФГОС ДО.
6. Основным видом деятельности в системе дошкольного образования становится обучение ребенка. Так утверждается в Концепции. ФГОС ДО требует включения в образовательный процесс разных видов и направлений деятельности дошкольников.
7. Взрослый выступает руководителем детских видов деятельности, согласно Концепции, и ФГОС ДО утверждает совместную деятельность педагога и дошкольников.